> Информационная основа обучения
Всякое управление представляет собой процесс
ищочения системы, который направлен на уменьше-
веопределенности состояний системы, вызываемой
руктивными воздействиями на систему извне и изнут-
В свою очередь процесс упорядочения связан с огра-
ением степеней свободы исполнительных органов си-
вы и приведением их в соответствие с конечной целью
данным результатом.
В предиких одной и той же системы каждый ее отдепь-
элемент характеризуется бесчисленным количествам
ДД Глава 2. Психологическая характеристика ..._______
степеней свободы в своих возможных связях и взаимодей-
ствиях с другими элементами. Поэтому организованное
и упорядоченное поведение системы неизбежно предпола-
гает ограничение такого разнообразия. Суть управления
и состоит в снятии, исключении, ограничении множества
степеней свободы и выборе одной из них, наиболее всего
способствующей получению полезного результата в опре-
деленной конкретной ситуации. <У системы, - подчерки-
вает П.К.Анохин, - нет другого пути для упорядочения
работы ее компонентов как фокусирование степени их
участия в конечном результате> [12, с. 266].
Как свидетельствуют многочисленные исследования
в области кибернетики, основу такого упорядочения, т.е.
снятия избыточных степеней свободы, составляет инфор-
мация, или осведомленность системы о внешней среде и
ее объектах, оказывающих воздействия на данную систе-
му, а также о внутренних состояниях самой системы, обес-
печивающих или не обеспечивающих в известных услови-
ях функционирование системы согласно заданным целям
и общему плану. Поскольку информация ведет к ограни-
чению избыточных степеней свободы, а стало быть к орга-
низованному поведению системы, она в этом смысле ста-
новится реальным фактором управления.
Очевидность органического единства управления и
информации, ее огромной роли в управлении различны-
ми системами стала предпосылкой для выделения инфор-
мации в качестве главного предмета изучения в области
кибернетики, теории связей и автоматического регулиро-
вания, в рамках которых основное внимание обращено
на количественные и формально-логические аспекты ин-
формационных процессов.
Количество информации, ее недостаток или избы-
точность в каналах связи существенно сказывается на
уровне организации и упорядоченности системы в целом.
Вместе с тем, как сйраведливо подчеркивают многие со-
ветские и зарубежные ученые, реальное управление не
(.2. Информационная основа обучения.
-да
быть основано только на количественных призна-
1 информации в отрыве от ее содержательных и каче-
иых характеристик. Не вся и не всякая информация
г выполнять управляющую функцию. Ее ценность
1стемы определяется тем, в какой мере она способ-
г достижению целей и полезного результата.
П.К.Анохин, рассматривая функциональный меха-
р любого поведенческого акта в качестве начального
гапа, выделяет стадию информационного (афферен-
) синтеза, представляющего собой прием, анализ,
утку, сопоставление и обобщение всей той инфор-
, которая необходима для совершения наиболее
тного для данных условий поведения. Именно на
: информационного синтеза решается главный воп-
iroM, какой, когда и как должен или может быть по-
волезный результат в определенной конкретной
1. В состав информационного синтеза П.К.Ано-
очал информацию о доминирующей мотивации,
>ебностях, обстановочную, информацию о про-
состоянйях системы и истории достижения ею по-
х результатов, пусковую или комацдаую.
Исходным пунктом в формировании информацион-
новы управления является доминирующая мотива-
оторая в виде потребностей, желаний, стремлений,
оказывает избирательное влияние при анализе и
цении всей поступающей информации. Так, из об-
вочной информации, т.е. информации, идущей из
его окружения, привлекается только та, которая фун-
>льно связана с доминирующей в текущий момент
щией. Благодаря последней из памяти как храни-
1 прошлых состояний системы извлекается опять-таки
рмация лишь о тех ситуациях, в которых ранее удов-
фялась данная или подобная ей потребность. Резуль-
ИЯрошлого опыта последовательно актуализируются
: пор, пока при сличении и сопоставлении их с доми-
1,ей мотивацией не будет установлено соответствие,
ДД Глава 2. Психологическая характеристика ...
являющееся предпосылкой выбора действий, удовлетво-
рительных для сложившихся новых условий.
Избирательное влияние доминирующей мотивации
становится основой для исключения избыточной инфор-
мации, т.е. той ее части, которая функционально не свя-
зана и не значима для достижения нужного результата.
Благодаря своей селективной функции исходные потреб-
ности, мотивация и цели выступают фактором ускорения
формирования всей информационной основы управления.
Конкретным примерам избирательного отбора информа-
ции в обучении является профилирование учебных пред-
метов в интересах усиления профессиональной подготов-
ки студаятов. Итогом избирательного информационного
анализа и синтеза является формирование адекватной
программы или плана будущего действия и его результа-
тов. Однако намеченный способ действий должен быть
приурочь к определенному моменту времени. Функцию
своевременного запуска принягтого плана действий берет
на себя пусковая, или командная, информация. Если ин-
формация о доминирующей мотивации указывает на со-
держание того, что должно быть сделано человеком,
информация о текущих и прошлых ситуациях подсказы-
вает нужный способ действия (как надо делать), то пуско-
вая информация определяет время, когда необходимо вы-
полнить действие, обусловленное мотивацией и обстанов-
кой [12].
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210