п.
r Различные внутренние аспекты функционирования
ипедагогической системы находятся под влиянием анало-
гичных факторов внешнего окружения, причем эти влия-
ния могут иметь гомогенный и гетерогенный характер.
Примером гомогенных влияний являются случаи, когда
политические изменения в обществе приводят к измене-
иям политических аспектов и внутри педагогических
встем. В качестве гетерогенных влияний можно привес-
> пример дефицита штатных ставок (экономический
актор), который приво,1даг к перераспределению соци-
дьных и профессиональных ролей отдельных членов
рганизации.Так, при отсутствии штатной должности
>местителя декана его функции выполняет один из рабо-
мощих преподавателя. Уместно заметить, сходные ме-
1НИЗМЫ гомогенных и гетерогенных отношений были
вдеяены Б.Г.Ананьевымпри характеристике взаимоот-
ошений, которые складываются между воспитанием и
1хическим развитием (15].
Релевантность информации. Объем информации,
)бходимый для оптимального управления, должен
иочать из каждого источника не абсолютно всю инфор-
(щю, а лишь ту, которая имеет отношение к целям обу-
шя. Избыток информации, равно как и ее дефицит,
Е>жет сформировать информационную модель, неадек-
гтную реальной ситуации. Так, в случае избыточности
формации вознисает опасность пропуска нужной ее
ли. В случае же дефицита информации нужных сведе-
t может вовсе не оказаться. Другими словами, информа-
1, формирующая субъективную модель ситуации обуче-
1, должна быть полезной и существенной по отношению
iero целям. Основу для оценки полезности информации
тавляют цеди и история их достижений в прошлом. Сла-
[ дифференциация значимой и малоценной информации
ДД Глава 2. Психологическая характеристика ...
Так, для функционирования и развития педагогических
систем совсем не безразличны политическая организация
общества, его социальная структура, распределение на-
ционального дохода и удельный вес в нем материального
и финансового обеспечения образования и воспитания;
уровень развития научных и технических знаний и то, как
он определяет содержание общей и профессиональной
подготовки подрастающего поколения в средних и выс-
ших учебных заведениях. Поведение и психология различ-
ных категорий людей, их отношение к школе, образова-
нию, воспитанию также отражаются на том, кто, как и во
имя чего будет учить и учиться в том или другом учебном
заведении. Все перечисленные факторы социального ок-
ружения взаимосвязаны между собой, и изменение в од-
ной из его сторон влечет за собой изменение в другой. И
поскольку каждая педагогическая система является час-
тью общественного организма в целом, она должна рас-
полагать сведениями в отношении всех сущестбеяных вне-
шних факторов и обстоятельств и изменений, происходя-
щих в них.
В оценке внутревних состояний педагогической си-
стемы следует иметь в виду те же аспекты, что и внешнего
окружения: как и в какой степени педагогической систе-
мой реализуются и формируются у обучаемых политичес-
кие и идеологические установки и ценности правящего
класса и партии, в какой мере то или другое учебное заве-
дение удовлетворяет потребности общества в подготовке
специалистов для различных сфер народного хозяйства,
как распределяются и используются материальные и че-
ловеческие ресурсы в этих цевях, какой состав преподава-
телей, учителей и учащихся представлен в структуре пе-
дагогической системы, как распределены и меняются их
социальный и профессиональный статус и роли, какие
взаимоотношения складываются между участниками учеб-
ного процесса и в какой мере эти отношения содействуют
досхижевию целей обучения и воспитания, в какой мере
2.2. Информационная основа обучения.
учитывается современное состояние йауки и техники в
процессе профессиональной подготовки будущих специ-
".алистов и т. п.
1 Различные внутренние аспекты функционирования
педагогической системы находятся под влиянием анало-
1гичных факторов внешнего окружения, причем эти влия-
ния могут иметь гомогенный и гетерогенный характер.
Примером гомогенных влияний являются случаи, кода
аполитические изменения в обществе приводят к измене-
аям политических аспектов и внутри педагогических
ICTCM. В качестве гетерогенных влияний можно привес-
> пример дефишгга штатных ставок (экономический
актор), который приводит к перераспределению соци-
гьных и профессиональных ролей отдельных членов
рганизации.Так, при отсутствии штатной должности
(местителя декана его функции выполняет одинизрабо-
иощих преподавателя. Уместно заметить, сходные ме-
>низмы гомогенных и гетерогенных отношений были
ыделены Б.Г.Ананьевым при характеристике взаимоот-
ошений, которые складываются между воспитанием н
(хическим развитием {15].
Релевантность информации. Объем информации,
>бходимый для оптимального управления, должен
учать из кахздого источника не абсолютно всю инфор-
), а лишь ту, которая имеет отношение к целям обу-
Избыток информации, равно как и ее дефицит,
>жет сформировать информационную модель, неадек-
тную реальной ситуации. Так, в случае избыточности
Нформации возникает опасность пропуска нужной ее
ти. В случае же дефицита информации нужных сведе-
можетвовсене оказаться. Другими словами, информа-
1, формирующая субъективную модель ситуации обуче-
далжна быть полезной н существенной по отношению
го целям. Основу для оценки полезности информации
<авляют цели и история их достижений в прошлом.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210