ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ

А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  AZ

 

Если же
место противоположная тенденция, это означает,
ядытуемый отрывается от объекта и при его отраже-
эедует собственной субъективной модели.
1 Разность объемов информации, показателями кото-
1дяется число выделяемых групп, при первой и вто-
[ассификациях свидетельствует о наличии индиви-
loro стиля познания. Абсолютное значение этой
ги указывает на степень выраженности ИСПД, а
(плюс, минус) - на направление преобладающей
дай в познавательной деятельности - аналитиче-
га синтетической.
изучение ИСПД проводилось на выборке из 90 сту-
>трех факультетов СП6ГУ: исторического, психо-
кжого и факультета прикладной математики и про-
. управления. В табл. 3.12 даны средние показатели
ства выделенных студентами групп в первой и вто-
сснфнкациЯх.
Таблица 3.12.
Средние показатели количества групп,
деленных по тесту ИСПД студентами с разным
1)илем подготовки (по данным Д.В.Сочивко)
-СпециальностьКлассификация
перваявторая
Математика5.764.67
Психология4.074.62
История5.035.93
Статистически значимые различия между количест-
вом когнитивно однородных групп, выделяемых в первой
и второй классификациях, обнаружены только у матема-
тиков, но тенденция увеличения или уменьшения количе-
ства групп при первичном и вторичном распределении
карточек у студентов с различным профилем подготовки
наблюдается довольно отчетливо. Особенно ярко прояв-
ляются различия в преобладании аналитической или син-
тетической тенденции (стиля) в познавательной деятель-
ности, если обратиться к процентному распределению
полярных типов ИСПД среди студентов обследованных
факультетов (табл. 3.13).
Данные, приведенные в табл. 3.13, свидетельствуют
о преобладании аналитико-синтетического типа индиви-
дуального стиля деятельности у математиков и синтети-
ко-аналитического типа - у историков. У психологов яв-
ной поляризации противоположных типов ИСПД не на-
блюдается. На основе полученных результатов можно
вполне однозначно говорить о зависимости формирования
ИСПД у студентов от предметной области их профессио-
нальных занятий. Так, преобладание у большинства ма-
тематиков аналитико-синтетического стиля достаточно
хорошо согласуется со структурой их профессиональной
деятельности и математического знания. Формирование
математического знания предполагает точный и обстоя-
тельный анализ объекта на начальном этапе его познания
и наиболее обобщенное и абстрактное представление это-
го объекта, например в виде математической модели или
формулы, на конечном этапе. В историческом типе по-
знания, наоборот, процесс идет от некоторого общего не-
дифференцированного представления об объекте к восста-
новлению и описанию его во всех деталях и подробностях.
Примерно одинаковое распределение статей познаватель-
ной деятельности у студентов-психологов также, очевид-
но, связано со спецификой психологического знания, ин-
тегрирующего в себе гуманитарное и естественнонаучное
у1ма>инуильные стили учебно-познавательной ...
19 рамках одной науки некоторые психологи спе-
йируются в гуманитарных разделах психологичес-
кий, другие - в естественнонаучных.
Таблица 3.13.
Яроцентное распределение типов ИСПД
1июх студентов с разным профилем подготовки
(по данным Д.В.Сотавко)
Стиль, %
mnca
эгая
аналитико-синтетический вп оисинтетико-аналитический 14уравновешенный 6
434 f23
147610
вдует признать, что в генетическом плане ИСПД
[ результатом совместного влияния социально-
идх и индивидно-личиостных факторов, однако
Их факторов в формировании ИСПД различна.
преобладание аналитического или синтетическо-
i переработки информации в большей мере опре-
Социально-культурными факторами, а степень
Жности этого доминирования отражает влияние
дно-личностных факторов. Об этом можно судить
хультатам таксономического анализа. При обра-
. юных, касающихся группы численностью 20 сту-
,было выделено 19 таксонов, а это значит, что
"Каждого студента по степени его выраженности
>рим. Это подтверждают и результаты диссерта-
-го исследования, выполненного Н.В.Клюевой fl 14j
1оводством автора. Показано, что вследствие ин-
1льных особенностей мышления разные студен-
1местной познавательной, творческой деятельно-
гают и различные ролевые позиции: одни из них
305
ДД Глава 3. Психология учения студентов.______
выступают как аналитики, другие - как критики или ге-
нераторы цдеб, эрудиты, трансляторы, диагносты, мето-
дологи, инноваторы, проблематизаторы, организаторы,
исполнители чужого проекта и т.д. [114].
Ранее отмечалось, что ИСПД формируется только
при наличии выраженного познавательного интереса.
Анализ литературы по проблеме познавательных интере-
сов показал, что в их структуре выделяются общие и спе-
циальные интересы. В общем интересе проявляется ши-
рокое внимание ко всем поступающим сведениям об
объекте или какой-либо области действительности. Спе-
циальные интересы характеризуются избирательной и
доминирующей направленностью на определенную сто-
рону этого объекта. Нетрудно заметить, что и в сфере ин-
тересов отмечаются те же противоречивые тенденции, что
и в когнитивной стороне познания. Таким образом, под-
черкивает Д.В.Сочивко, можно говорить о некотором
когнитивйо-мотивационном единстве, которое должно
найти свое отражение и в ИСПД.
Актуализация специального интереса к объекту ха-
рактерна для аналитического этапа познания, направлен-
ного на прием наиболее полной информации об объекте.
Обобщение поступающей информации на интегративном
этапе познавательной деятельности обеспечивается общи-
ми междисциплинарными интересами. Процесс <сгущения>
информации об объекте вновь инициирует специальный
интерес, вместе с которым разворачивается очередной
аналитический этап познания и т.д. Устойчивое смеще-
ние в этом процессе информационно-мотивационного рав-
новесия в сторону анализа и специализации или синтеза
и интеграции и находит выражение в ИСПД.
Для выявления особенностей соотношения названных
выше противоречивых тенденций в сфере мотивации и в
когнитивной стороне познавательного процесса Д.В.Со-
чивко была разработана специальная методика, построен-
ная по типу полярных профилей. В каждой из отобранных
Зальные сбнзнаваьнЦД
ресакболееобщейилиспециалы
1""" Основными показателями в й
Щвьфаженностиспециои
-РН-опенка их:
йк подчеркивалось ранее развитее ю
--наватно:-
ГввТ оенк
Изи
- и спеди-ных инеГ;-
Р" профилем специаной
Данным Д.В.СоГ
юциальносгьДоля студентов с
преобладаюши,
специальныеобщие
матика7129
кология6733
)рия70 30
РРЫ интересов от профессио
-ааправленноети обучения "Рофессио-
еомиТ-

Д - прежни об
о
е-
м > Психология учения дудов,
Иносшой природе индивидуаль.
свидетельетвус дм гтяле- сами различия де.
них различий в познавальн
терминированы содержанием и уровнями п
альный спшь нознавальной деятельно.
индивиду">> фактором профес-
сшявляегсянетолькоэффекго
сионаного -А.ЕТрУЖИнина
казановдиссертационномиссл пипивного етиля

и -ТГн:
коммуникативнымихаракрикаУ
ВУ-Н-ИО-О Гвиля, какио.
ности, что такой покади псудистыми реакция.
лвисимо,связансом.
качеств, д Дружининым ре-
коппливному сшлю шзаболева.
предрасположеннок
ииям, внем развития интеллек-
ациями личности, меньшим ур "дессиональноМ
т., абой успешное в 1, отс
становлении, высокой на получе>
ием -мо-ьн ов б-
ные данные, А.Б-Дружиния> У 4]
дихработвиковсо
"---ий НоодобныЙ -
ГпрТовс--Ф-
308
ищуальные стиля учебно-познавательной ... ДД
учесть, что возраст и сопровождающее его на-
ирофессионального опыта увеличивают коли-
йезависимых по когнитивному стилю людей, то
дяо бы давно ожидать наступления прямо-таки
. катастрофы в разных сферах народного хозяй-
такой кадровой катастрофы не произошло, не
ся ее и в будущем.
гории психологии уже имели место ошибочные
считать людей со слабым типом нервной сис-
имн, а с сильным типом нервной системы - хо-
Поэтому однозначный вывод об отрицательном
веском, учебном и профессиональном статусе
1 с полезависимым типом когнитивного стиля не
ь принят безоговорочно и требует дополнитеяь-
рваний и иных интерпретаций.
ссиональное становлбние студентов не сво-
со к формированию системы знаний. Оно вклю-
чи усвоение определенных умений и навыков.
i важно проанализировать особенности проявле-
центов ИСПД не только в когнитивной сфере,
формировании таких практических навыков,
могут иметь значение для студентов как в учеб-
1> профессиональной деятельности. К их числу
ести умения и навыки машинописи и фоносте-
здинаково полезные как в учебной деятельно-
[ер для ускоренной и краткой записи лекций
УГЫ с клавиатурой ЭВМ, так и в разных ввдах
альной деятельности: в работе журналистов,
1телей, юристов и представителей других про-
венного труда.
руководством автора совместно с А.М.Зимиче-
ген цикл работ по изучению психологических
й ускоренного обучения студентов, учащихся
но таким навыкам. Одна из этих работ выпол-
мановым н посвящена анализу индиввдуаль-
1гоучения фоностенографической скорописи [751.
Глава 3. Психология учения студентов.
Здесь предлагается другой, отличный от использованно-
го в исследовании Д.В.Сочивко способ выявления инди.
видуальных различий стилей учебной деятельности.
Началом поиска универсальных критериев индиви-
дуального стиля деятельности послужила схема, разрабо-
танная сотрудниками московской психофизиологической
школы В.М.Русаловым, М.В.Бодуновым, Н.С.Лейтесом
[33, 2421. За единицу анализа была принята психическая
активность, имеющая тесную связь с понятием деятель-
ности, связь, неоднозначную до сих пор, проявляющуюся,
к примеру, в том, что и психическая активность, и дея-
тельность могут одновременно выступать как в форме
внутренних процессов, так и в форме внешних проявле-
ний.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120

загрузка...

ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ    

Рубрики

Рубрики