Сначала пока-
жите ему перед зеркалом, какое положение должны принимать
язык, губы, зубы. Затем используйте звукоподражания, например,
попросите малыша воспроизвести шелест листьев на деревьях или
шипение змеи (шщш), жужжание жука (жжж), пыхтение паро-
воза (ччч), «пение» пили (щщщ). Если звук будет вызван, пере-
ходите к его закреплению, а затем и дифференциации с другими
звуками.
Подготовительные упражнения для постановки шипящих зву-
ков направлены на развитие движений органов артикуляционного
аппарата (в основном на выработку умения придавать нужное
положение языку) и фонематического восприятия.
Для выработки движений органов артикуляционного аппа-
рата проведите следующие упражнения:
при сомкнутых зубах, слегка округлив губы, вытянуть их
вперед, стараясь удержать их в таком положении как можно
дольше;
высунуть широкий кончик языка и поднять его кверху (если
ребенок не может сделать язык лопаточкой, предложите ему, высу-
нув язык, произнести звукосочетание пя-пя-пя);
высунуть язык, поднять широкий кончик его кверху (язык при-
нимает форму чашечки) и облизывать верхнюю губу (при этом
язык двигается сверху вниз);
поднять широкий кончик языка кверху (не касаясь им твер-
дого нёба), придать языку форму чашечки;
при слегка округленных и вытянутых губах (язык при этом
принимает форму чашечки), равномерно выдувая воздух, произно-
сить звук ш.
Одновременно с отработкой движений органов артикуляцион-
ного аппарата необходимо тренировать ребенка в различении на
слух шипящих и свистящих звуков. Например, взрослые произно-
сят слоговой ряд (ша, ва, са, жа, ша, ча, са, ша, ща, са, за, ша, за,
ша, на, са), а ребенок поднимает руку, услышав слог с заданным
152
звуком. Далее аналогичное упражнение можно провести на словар-
ном материале.
Исправление звуков ч, щ осуществляется после освоения
звуков ш, ж.
Вызвать звук ч можно, предложив ребенку многократно произ-
носить на одном выдохе звуки ть и шь. В случае неудачи попросите
малыша несколько раз подряд произнести слоги ать, оть (уть),
одновременно нажимая пальцами на углы рта и слегка выдвигая
губы вперед. При этом вместо слога ать до'лжно получиться ач, вме-
сто оть — оч, вместо уть — уч.
Если ребенок правильно произносит звуки ш, ж, ч, научить
его верно воспроизводить звук щ не представит особого труда.
Предложите малышу произносить длительный смягченный ш
(шьшьшь) или мягкий с, поднимая при произнесении с кончик
языка к верхним альвеолам чайной ложечкой, до получения чи-
стого звука щ. После вызова звука следует переходить к его закреп-
лению.
ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА
Л (ЛЬ)
При правильном произношении звука л губы принимают поло-
жение последующего гласного, передняя часть языка напряжена
и касается верхних альвеол или верхних резцов, корневая часть
языка приподнята, между верхними коренными зубами и боковыми
краями языка имеется щель, через которую проходит воздушная
струя.
При произнесении мягкого л передняя часть языка сильнее
упирается в верхние альвеолы, чем при произнесении твердого л,
средняя часть языка приподнята, корневая опущена.
Звуки л, ль произносятся при участии голоса.
Недостатки произношения звуков л, ль встречаются реже, чем
дефекты произношения шипящих или звуков р, рь. Однако данные
звуки также являются трудными. Дефекты произношения их могут
выражаться в следующем: звук полностью опускается: «ошадь»
вместо лошадь, «ента» вместо лента', заменяется звуками у, и,
нечетким в: «вожка» вместо ложка, «стуй» вместо стул; звук л
заменяется звуком ль: «столь» вместо стол, звуки л, ль произно-
сятся межзубно, язык при этом распластан и лежит между верх-
ними и нижними резцами.
Прежде всего попытайтесь вызвать у ребенка звук по подра-
жанию. Покажите ему перед зеркалом, какое положение должны
принимать язык и губы при правильном произнесении звука л
(ль), затем попросите произнести звук л протяжно («гудит паро-
ход»). Если таким способом вызвать звук не удастся, предложите
ребенку проделать ряд упражнений, направленных на подготовку
153
артикуляционного аппарата, развитие фонематического восприя-
тия.
Для выработки правильного произношения звука л (ль)
необходимо укрепить и развить подвижность кончика языка, губ.
Для этого проделайте с ребенком следующие упражнения (обяза-
тельно добейтесь четкого их выполнения):
движение губ трубочкой, с растягиванием их как бы в улыбке
(добейтесь умения удерживать губы в улыбке некоторое время);
при открытом рте и высунутом языке наружу поднимать кон-
чик языка вверх (при этом нижняя губа не должна принимать
участия в движении, нижняя челюсть остается неподвижной);
поднимать кончик языка кверху и «чистить» им верхние резцы
то с внутренней, то с наружной стороны (кончик языка резко уда-
ряется о зубы);
делать лакательные движения кончиком языка, облизывая при
этом верхнюю губу;
с широко открытым ртом производить быстрые движения кон-
чиком языка, касаясь при этом верхних зубов и верхней губы (при
«подключении» голоса слышится звукосочетание бл).
Если ребенок заменяет звук л другим звуком (например, ль, р)
или смешивает его в речи (например, со звуком р), необходимо
сначала научить его различать эти звуки на слух: выделять из
группы слогов, слов только те слоги и слова, которые имеют звук л.
После таких подготовительных упражнений можно перейти
к вызыванию звука. Исходными для вызывания звука л могут слу-
жить звуки ы, а, у. Например, при разомкнутых губах широко рас-
пластанный кончик языка прикусывают резцами (передними зу-
бами), произнося при этом звук ы (ыыы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48