По
ведь мы и не призываем к этому. Наша педагогика позво-
ляет детям добиться успеха другими способами-их ра-
боты, сделанные с любовью, получают всеобщее одобре-
ние, они создают керамические изделия и картины, порой
представляющие собой настоящие произведения искус-
ства, готовят доклады, принимаемые аудиторией <на
ура>.
Нужно изменить саму модель школы и роль учителя,
основной заботой которого должна стать не придирчивая
проверка ученических работ, а всесторонняя помощь де-
тям.
Тест:
Вы безоговорочно за педагогику успеха.
зеленый
Вы стараетесь, чтобы дети не испытывали неудач.
желтый
Вы за традиционную педагогику, ведущую к массовым
неудачам.
красный
Инвариант 10: Естественным занятием для ребенка
является не игра, а труд.
Настаивая на этом инварианте, утверждая примат тру-
да, мы вступаем в спор с психологическими теориями
и, современной педагогикой.
Заблуждение начинается еще в детском саду, который
заражает этим и семью. Достаточно взглянуть на катало-
ги крупных издательств, чтобы убедиться: там пет ни од-
ного орудия труда, но зато есть множество всевозможных
игр. В семье также стало обычным пе привлекать детей
к работе. Ребенок живет в праздности, как король, кото-
рому полагается только играть..
На последующих ступенях обучения возможности для
игры значительно уменьшаются. В начальной и средней
школе вся работа сводится к упражнениям и заданиям
учителя. В лучшем случае эти задания могут вызвать
лишь поверхностный интерес, но они ни в коей мере не со-
ответствуют нашим представлениям о естественном и мо-
тивированном труде, о всех достоинствах которого сказа-
но еще очень мало.
Наша система-настоящая педагогика труда. Ее за-
слугой является создание, апробирование и распростра-
нение орудий и методов труда, применение которых
в корне изменяет учебную жизнь в наших классах.
Тест:
Вы создали настоящую трудовую школу.
зеленый
Вы даете ученикам как традиционные задания, так
и настоящую работу.
желтый
На ваших занятиях нет еще настоящего труда.
красный
22
3. Методы обучения и воспитания
Инвариант 11: Наиболее эффективный путь усвоения
знаний-не наблюдение, не объяснение и не демонстрация,
составляющие основные приемы традиционной школы,
а экспериментальное нащупыванне-естественный н уни-
версальный метод познания.
Традиционная школа использует только объяснения.
Иногда они сопровождаются опытами, служащими лишь
для иллюстрации сказанного. Но объяснения, даже с по-
мощью таких иллюстраций, дают поверхностные и фор-
мальные знания, не укореняющиеся в сознании челове-
ка.Они похожи на молодые побеги, срезанные с дерева,
которые воткнули в землю-какое-то время они выгля-
дят как живые, но, лишенные корней, не получают из зем-
ли жизненно необходимые соки и вскоре погибают.
К сожалению, именно такие поверхностные знания, не-
достатки которых маскируются бессодержательным, но
звонким многословием, дает традиционная школа.
И именно такие знания оказываются в центре внимания
на экзаменах.
Поверхностность и бесполезность таких знаний стано-
вятся все более и более очевидными. И теперь повсюду--
увы, кроме самой школы,- стали говорить о важности
настоящей, глубокой культуры, необходимой для форми-
рования способных и мыслящих работников.
Представляется, что путь к настоящей культуре лежит
через экспериментальное нащупывание, являющееся важ-
нейшим методом нашей педагогики.
Тест:
Вы за обучение, основанное на жизни и опыте, на экспе-
риментальнолг нащупывании.
зеленый
Вы постепенно расширяете сферу применения экспери-
ментов, но еще часто возращаетесь к вербальным лгето-
дам при изучении некоторых предметов.
желтый
Вы оставили пеизлкапой традиционную схоластиче-
скую методику обучения, основанную на зубрежке.
красный
Инвариант 12: Память, которой школа придает такое
значение, обладает большой ценностью только в том слу-
чае, если она подключена к процессу экспериментального
нащупывания.
<Знать наизусть не значит знать>,-говорил Мон-
тень "-, отвергая главный метод схоластов-вливать в чело-
века знания, как в воронку. Конечно, хорошая память-
драгоценное качество. Поэтому многие педагоги сделали
вывод, что главное-это бесконечная тренировка памя-
ти, как будто именно таким путем можно усвоить зна-
ния. Но вопреки убеждениям схоластов память не разви-
вается путем упражнений. С их помощью можно лишь ов-
ладеть некоторыми мнимотехническими приемами, со-
здающими иллюзию знания. Механическое использова-
ние памяти, наротив, ведет к се ослаблению и истощению,
что и происходит с нашей замученной молодежью.
К несчастью, вся педагогика основана на памяти, и на
экзамене проверяют исключительно то, 410 ученики за-
помнили.
Тест:
Вы организуете живой процесс обучения, где память
играет только вспомогательную роль.
зеленый
В вашей методике памяти еще уделяется значитель-
ная роль, но уже начинает формироваться глубинная куль-
тура мышления.
желтый
Обучение основывается главным образом на памяти.
красный
Мишель деМин1ень(1533 1592)-франпучекийфилософ-
гуманист, противник схоластики и догматизма.
Инвариант 13: Знания добываются опытным путем, а не
изучением правил и законов, как иногда думают. Браться
в первую очередь за правила и законы-все равно что ста-
вить повозку впереди лошади.
Правила и законы-плод опытов, иначе они лишь бес-
содержательные и бесполезные формулы.
Тест:
Вы организуете живую экспериментальную работу по
принципу:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108