ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
К школьному возрасту отчетливо выступает дисгармонич-
ность в развитии. Так, наряду с ускоренным умственным разви-
тием у детей с шизоидными чертами недоразвивается моторика:
они несколько неуклюжи, неловки в движениях, неопрятно едят.
Своеобразно развивается у них и эмоционально-волевая сфера.
Некоторые из них эмоционально холодны, другие чрезмерно к
кому-либо привязаны. Для всех детей этой группы характерны
большая раность, неуверенпость в себе. Эти дети тяжело пере-
живают свои нсуспехи. Главная же отличительная их черта-
пониженная потребность в общении; поэтому они часто держатся
в стороне от других детей и тяготятся жизнью в коллективе.
Приведем примеры.
Леня Н., 10 лет, ученик III класса, был направлен R меди-
ко-пйпагогнчсскую консультацию н связи с неравномерной ус-
певаемостью по различным предметам н замкнутостью.
По анамнестическим данным отец Лени труден по характе-
ру, замкнут, практически нс приспособлен; мать-нервная,
вспыльчивая, н общении избирательна; бабушка Лепи по мате-
ри, а тдкже брат н сестра бабушки болели шизофренией. Лепя
родился от первой беременности. Во время беременности мать
болела туберкулезом.
Раннее развитие мальчика протекало без грубой задержки,
однако он был вял, неуклюж в движениях, медленно одевался.
В пятилетнем возрасте Леня пошел в детский сад, где воспита-
тели обратили внимание на его склонность к уединению и уско-
ренное умственное развитие.
В [иолу Леня пошел 7 лет, учился без особого труда, но и
без особого интереса, часто не доводил начатого дела до конца.
был несколько зял. Дома он оживленно разговаривал с отцом на
абстрактные темы. В школе Леня учился хуже, чем мог бы, был
средним учеником. В III классе резко снизилась успеваемость
мальчика по письму (он делал много ошибок по рассеянности) и
по арифметике, ои стал раздражителен, замкнут, почти не об-
щался с детьмн. Поэтому его и направили в медико-педагогиче-
скую консультацию, а затем и в клиннко-днагностическую груп-
пу при ней.
При обследозанпи установлено, что физическое развитие Ле-
ни соответствует возрасту, но у него наблюдается соматическая
ослабленпость и вялость мускулатуры. Со стороны нервной си-
стемы никакой патологии не отмечается. Мальчик неловок при
вынолнении любого практического поручения: проливает воду
из страна, не умеет зашнуровать ботинки, убрать постель, не
смог научиться кататься на коньках, на лыжах. Он очень плохо
ориентируется в практической ситуации, не замечает, что проис-
ходит вокруг иего. Например, когда в соседнем доме случился
пожар и все дети побежали туда, Леня был так занят своим де-
лом, что не заметил этого. Когда бабушка сломала ногу и была
отправлена д больницу, он через два дня удивленно спросил
мать, почему бабушки нет дома. С детьми Леня общался мало.
Некоторое время дружил с одним мальчиком и то потому, что
последний охотно слушал его рассказы об изобретениях, маши-
нах, подводных лодках и т. д. Но дружба эта скоро кончилась,
так как товарищу Лени надоели его па.чгон. Детг хоро"о от-
iz.rleb к Лги. О.) 1:."."..: .!::\- l.:")"м .топчгето
в связи с тем, что имел знания и высокий уровень развития. Он
не конфликтовал ни с детьми, ни со взрослыми, раздаривал дс-
1ям игрушки и гостинцы, по не по доброте, а по какому-то без-
различию к этим вещам. ПодлинныИ контакт с Леней устаноонть
трудно: он нсегда вежливо, по формально отвечает на все пред-
ложенные ему вопросы. О себе, о своем доме, о своих пережива-
ниях, связанных с неудачами ь школе, говорит неохотно. Дис-
циплинирован и даже чрезмерно подчиняем.
Познапятельная деятельность, особенно абстрактное мышле-
ние, у Лени развита хорошо. Он хорошо понимает метафоры,
пословицы, читает энциклопедию, любит рассуждать, постоян-
но занят какими-то изобретательскими планами.
Коррекциоипо-воспнтательная работа с Леней в днагиостн-
ческой группе проводилась с учетом имеющихся у него ипянви-
дуальных особенностей, и это в сочетании с лечебными меропри-
ятиями значительно улучшило состояние мальчика. Он стал
живее, общительнее, продуктивнее в учебной работе и в даль-
нейшем продолжал успешно обучаться а массовой школе.
Такие особенности Лени, как неравномерность развития, вы-
ражающаяся Q высоком интеллекте со склонностью к абстрак-
ции и плохой историке, своеобразие эмоционально-волевой
сферы-с явно пониженной потребностью в общении с окружа-
ющими, а также отягощенная наследственность позволяют диаг-
ностировать его состояние как шизоидную психопатию.
Аркаша П., 9 лет, ученик II класса, направлен в медико
педагогическую консультацию по поводу неустойчивой успевае-
мости и странностей в поведении, выражающихся в склонности
к уединению, к отвлеченным абстрактным рассуждениям.
Из анамнестических данных известно, что отец ребенка в 28
лет перенес психическое заболевание типа вяло текущей шизо-
френии. Тетка по линии отца была замкнутой, раздражительной
и неуживчивой; брат бабушки по линии отца был душевноболь-
ным и умер в психиатрической больнице. По линии матери на-
следственность также отягощена-у бабушки Аркаши были
психопатические черты, а ее брат болел шизофренией,
Аркаша родился с несколько пониженным весом, от первой
беременности, роды были затяжными; раннею развитие протека-
ло без видимой задержки, но очень рано проявилась недостаточ-
ность моторики: 011 был неловок, угловат, неуклюж, нс умел
бегать, часто падал. Из-за плохой моторики бабушка, воспиты-
павшая мальчика, во всем его опекала, что бесспорно в свою
очередь ухудшало развитие движений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82
ность в развитии. Так, наряду с ускоренным умственным разви-
тием у детей с шизоидными чертами недоразвивается моторика:
они несколько неуклюжи, неловки в движениях, неопрятно едят.
Своеобразно развивается у них и эмоционально-волевая сфера.
Некоторые из них эмоционально холодны, другие чрезмерно к
кому-либо привязаны. Для всех детей этой группы характерны
большая раность, неуверенпость в себе. Эти дети тяжело пере-
живают свои нсуспехи. Главная же отличительная их черта-
пониженная потребность в общении; поэтому они часто держатся
в стороне от других детей и тяготятся жизнью в коллективе.
Приведем примеры.
Леня Н., 10 лет, ученик III класса, был направлен R меди-
ко-пйпагогнчсскую консультацию н связи с неравномерной ус-
певаемостью по различным предметам н замкнутостью.
По анамнестическим данным отец Лени труден по характе-
ру, замкнут, практически нс приспособлен; мать-нервная,
вспыльчивая, н общении избирательна; бабушка Лепи по мате-
ри, а тдкже брат н сестра бабушки болели шизофренией. Лепя
родился от первой беременности. Во время беременности мать
болела туберкулезом.
Раннее развитие мальчика протекало без грубой задержки,
однако он был вял, неуклюж в движениях, медленно одевался.
В пятилетнем возрасте Леня пошел в детский сад, где воспита-
тели обратили внимание на его склонность к уединению и уско-
ренное умственное развитие.
В [иолу Леня пошел 7 лет, учился без особого труда, но и
без особого интереса, часто не доводил начатого дела до конца.
был несколько зял. Дома он оживленно разговаривал с отцом на
абстрактные темы. В школе Леня учился хуже, чем мог бы, был
средним учеником. В III классе резко снизилась успеваемость
мальчика по письму (он делал много ошибок по рассеянности) и
по арифметике, ои стал раздражителен, замкнут, почти не об-
щался с детьмн. Поэтому его и направили в медико-педагогиче-
скую консультацию, а затем и в клиннко-днагностическую груп-
пу при ней.
При обследозанпи установлено, что физическое развитие Ле-
ни соответствует возрасту, но у него наблюдается соматическая
ослабленпость и вялость мускулатуры. Со стороны нервной си-
стемы никакой патологии не отмечается. Мальчик неловок при
вынолнении любого практического поручения: проливает воду
из страна, не умеет зашнуровать ботинки, убрать постель, не
смог научиться кататься на коньках, на лыжах. Он очень плохо
ориентируется в практической ситуации, не замечает, что проис-
ходит вокруг иего. Например, когда в соседнем доме случился
пожар и все дети побежали туда, Леня был так занят своим де-
лом, что не заметил этого. Когда бабушка сломала ногу и была
отправлена д больницу, он через два дня удивленно спросил
мать, почему бабушки нет дома. С детьми Леня общался мало.
Некоторое время дружил с одним мальчиком и то потому, что
последний охотно слушал его рассказы об изобретениях, маши-
нах, подводных лодках и т. д. Но дружба эта скоро кончилась,
так как товарищу Лени надоели его па.чгон. Детг хоро"о от-
iz.rleb к Лги. О.) 1:."."..: .!::\- l.:")"м .топчгето
в связи с тем, что имел знания и высокий уровень развития. Он
не конфликтовал ни с детьми, ни со взрослыми, раздаривал дс-
1ям игрушки и гостинцы, по не по доброте, а по какому-то без-
различию к этим вещам. ПодлинныИ контакт с Леней устаноонть
трудно: он нсегда вежливо, по формально отвечает на все пред-
ложенные ему вопросы. О себе, о своем доме, о своих пережива-
ниях, связанных с неудачами ь школе, говорит неохотно. Дис-
циплинирован и даже чрезмерно подчиняем.
Познапятельная деятельность, особенно абстрактное мышле-
ние, у Лени развита хорошо. Он хорошо понимает метафоры,
пословицы, читает энциклопедию, любит рассуждать, постоян-
но занят какими-то изобретательскими планами.
Коррекциоипо-воспнтательная работа с Леней в днагиостн-
ческой группе проводилась с учетом имеющихся у него ипянви-
дуальных особенностей, и это в сочетании с лечебными меропри-
ятиями значительно улучшило состояние мальчика. Он стал
живее, общительнее, продуктивнее в учебной работе и в даль-
нейшем продолжал успешно обучаться а массовой школе.
Такие особенности Лени, как неравномерность развития, вы-
ражающаяся Q высоком интеллекте со склонностью к абстрак-
ции и плохой историке, своеобразие эмоционально-волевой
сферы-с явно пониженной потребностью в общении с окружа-
ющими, а также отягощенная наследственность позволяют диаг-
ностировать его состояние как шизоидную психопатию.
Аркаша П., 9 лет, ученик II класса, направлен в медико
педагогическую консультацию по поводу неустойчивой успевае-
мости и странностей в поведении, выражающихся в склонности
к уединению, к отвлеченным абстрактным рассуждениям.
Из анамнестических данных известно, что отец ребенка в 28
лет перенес психическое заболевание типа вяло текущей шизо-
френии. Тетка по линии отца была замкнутой, раздражительной
и неуживчивой; брат бабушки по линии отца был душевноболь-
ным и умер в психиатрической больнице. По линии матери на-
следственность также отягощена-у бабушки Аркаши были
психопатические черты, а ее брат болел шизофренией,
Аркаша родился с несколько пониженным весом, от первой
беременности, роды были затяжными; раннею развитие протека-
ло без видимой задержки, но очень рано проявилась недостаточ-
ность моторики: 011 был неловок, угловат, неуклюж, нс умел
бегать, часто падал. Из-за плохой моторики бабушка, воспиты-
павшая мальчика, во всем его опекала, что бесспорно в свою
очередь ухудшало развитие движений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82