В общем, если бы мне поручили такое дело, я начал бы с того, что вызвал ребят не к установленному для тренировки на льду времени, а на полчаса раньше. Прежде всего я бы записал их фамилии, выдал свитеры и выяснил, кто на каком месте играл и кто где хочет играть. Тут же, не выходя из раздевалки или в углу площадки, если собрание пришлось бы проводить прямо на льду, я бы решил и вопрос о вратаре.
В это время на льду будет, по всей вероятности, еще одна команда, и ребята будут изо всех сил отрабатывать катание спиной вперед, торможения, ускорения, рывки и другие приемы. Я бы дал задание своим ребятам практиковаться в атаках по формуле «трое против двоих», о чем говорилось выше. Думаю, что я не стал бы тратить время на исправление очевидных ошибок. Самое главное здесь – прикинуть, какая расстановка обеспечит более или менее ровные по составу звенья.
Нужно приглядеться к каждому и решить, кто может играть в хоккей и кто нет или же по крайней мере у кого есть какое-то представление об основах хоккея и у кого нет. Я буду все время помнить, что составляю звенья только на первую игру. В ходе этой игры я сумею больше узнать о ребятах, чтобы решить, нужно ли вносить какие-либо изменения в состав звеньев. Следует рассказать нападающим о возможности отпасовывать шайбу на точки. На показ времени не будет, но растолковать им это нужно, причем делать это надо в присутствии ребят, играющих в защите. Вполне возможно, что некоторые ребята, особенно если это еще малыши, ничего о точках раньше не слышали, и тогда придется их им показать. Затем нужно поговорить с вратарем. Во время тренировочных атак трое против двоих я уделю достаточно внимания вратарю, чтобы установить, знает ли он о важности пригибания в игре. Если нет, то придется ему об этом рассказать, а попутно объяснить, что он должен держать шайбу в поле зрения. Если вратарь будет знать, что должен пригибаться и следить за шайбой, для первой игры в команде маленьких этого будет достаточно. После второй игры будет еще время, чтобы поговорить с ним о необходимости двигаться перед воротами и отбрасывать шайбу партнерам в сторону, когда ему удается поймать ее после броска.
Вот и все, что я сумел бы сделать. А уж затем, по ходу календаря, я бы решал в каждом отдельном случае, кому какое указание давать и какие делать перемещения в звеньях.
Я бы обязательно сводил ребят всей командой на игру мальчишек постарше, причем сделал бы это не откладывая в долгий ящик. В некоторых лигах есть даже возможность показать ребятам игру команд Национальной хоккейной лиги, но думаю, что особого смысла в этом нет. Мне представляется, что для ребят посещение игры мальчишек постарше должно быть своеобразным уроком, а если их привести на игру высшего ранга, то сам факт присутствия на игре их изрядно напугает и трудно будет направлять их внимание на то, что я хочу, чтобы они увидели.
Итак, я собрался сводить ребят на игру. Здесь сразу возникают две проблемы: стоимость билетов и транспортные расходы, если предполагается посещение соревнования в другом городе.
Если родителям объяснить все как следует, то, вполне возможно, ребят и снабдят деньгами, чтобы купить билеты на ненумерованные места на воскресную дневную игру, но даже и такой небольшой суммы у некоторых ребят может не оказаться. В таком случае есть возможность обратиться к администрации спортивного сооружения, рассказать о создавшемся положении и попросить бесплатные билеты для команды. Могу идти на спор, что, если все толково объяснить, сказать, что у ребят просто нет денег купить билеты, а по вашим тренерским планам им крайне необходимо посмотреть игру, представитель администрации пришлет вам билеты и сделает это с удовольствием.
Само собой разумеется, что никогда не решается легко и транспортная проблема, хотя среди родителей всегда найдутся по крайней мере двое папаш, которые могут изъявить готовность подвезти на каток пять-шесть мальчишек, особенно если им тоже пообещать бесплатные билеты.
Когда вы уже на трибунах, проще всего рассадить ребят и дать им возможность наслаждаться игрой, но это не входит в ваши планы. Вы ведь хотите, чтобы они как можно больше постигли. Поэтому я бы посадил отдельно нападающих и отдельно защитников и по ходу игры подсаживался к ним, обращая внимание ребят на то, как игроки на поле выполняют действия, о которых я рассказывал в команде. Конечно, наблюдая за действиями игроков на поле, ваши ребята никогда не научатся бегать на коньках, но, как играют в позиционный хоккей, они увидят. Они увидят, как в наступательной ситуации один из атакующих обязательно рвется к идеальной ударной позиции для приема возможного паса и как один из обороняющихся находится в готовности его нейтрализовать.
Я непременно обратил бы внимание защитников на игру на точках. Если на точках вдруг окажутся не защитники, я тут же объяснил бы ребятам, что не обязательно для этой цели использовать защитников, хотя в нашей команде мы будем поступать так и в дальнейшем. Потом я посидел бы рядом с вратарем, показал бы ему, как вратарь на поле пригибается, как он неослабно следит взглядом за шайбой и «чувствует» стойки ворот, чтобы быть уверенным, что он перекрывает возможно большую площадь рамки ворот.
Помимо того что посещение игры старших для ребят весьма поучительно, они извлекают из него и огромное удовольствие. Не важно, на какой каток вы их поведете – большой или маленький, там будет непременный лоток с горячими сосисками, и с конца первого периода они будут один за другим тянуться туда, где можно что-нибудь поесть. Если тренер по складу своего характера болезненно остро реагирует на подобное поведение ребят, то это может вывести его из равновесия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84