Реймонд У. Смит (Raymond W. Smith), председатель правления Bell
Atlantic, так отозвался об этих событиях: "Я считаю, что готовность
школьной системы к коренным изменениям, включая сами методы обучения,
заинтересованное и активное участие родителей, а также продуманное внед-
рение новой технологии... позволили создать настоящее педагогическое со-
общество, в котором дом и школа дополняют и поддерживают друг друга".
В средней школе Lester В. Pearson School (Канада), расположенной в
районе, где проживает множество этнических групп, компьютеры - неотъем-
лемая часть повседневного учебного процесса. На 1200 школьников прихо-
дится более 300 персональных компьютеров, при этом они используют свыше
100 различных программ. Если верить администрации школы, у них самый
низкий процент отчисления учащихся - всего 4% (в среднем по Канаде этот
показатель равен 30%). Ежегодно в эту школу приезжает до 3500 человек,
чтобы воочию убедиться в том, как "новые технологии преобразуют все сто-
роны школьной жизни".
Когда информационная магистраль вступит в строй, каждый получит дос-
туп к сокровищам миллионов книг. Читатель сможет задавать вопросы, рас-
печатывать текст, читать его прямо с экрана или даже прослушивать, выби-
рая диктора на свой вкус. Информационная магистраль станет его наставни-
ком, домашним учителем.
Компьютеры с дружескими интерфейсами сами установят, в какой именно
форме лучше подавать информацию тому или иному пользователю. Во многие
образовательные программные средства заложат целый ряд совершенно разных
личностей, и тогда школьник и компьютер смогут приятельски болтать друг
с другом. Школьник спросит (может быть, вслух): "Отчего разгорелась
Гражданская война в Америке ?" И компьютер ответит: "Это была битва за
новую экономику, за права человека". Продолжительность и глубина ответа
будут зависеть от конкретных обстоятельств и уровня подготовки данного
ребенка. Он сможет в любой момент перебить компьютер, попросить расска-
зать что-то подробнее, а что-то покороче или изложить материал по-друго-
му. А компьютеру будет известно, насколько силен его "подопечный", что
он читал или смотрел на эту тему, и поэтому машина сама внесет корректи-
вы в форму подачи материалов. Если компьютер знает, что тот любит исто-
рические романы, военные рассказы, фолк-музыку или спорт, попробует пре-
поднести запрошенную информацию именно в такой "упаковке". Но машина,
как и хороший педагог, не пойдет на поводу у ребенка с односторонними
интересами. Напротив, она воспользуется его пристрастиями, чтобы расши-
рить его кругозор, увлечь новыми идеями.
Интенсивность обучения определят природные способности учеников -
компьютеры будут заниматься с каждым столько, сколько нужно. И конечно,
особое внимание будет приковано к детям, отстающим в учебе. Таким обра-
зом, все школьники будут получать образование по индивидуальному плану.
Еще одним преимуществом компьютеризованного обучения станет совсем
другое отношение школьников к экзаменам. Не секрет, что сегодня они ока-
зываются для детей тяжелым испытанием, нередко вызывая панический ужас:
"Я опять провалил этот предмет !", "Мне не хватило времени..." или "Я
начисто забыл этот материал". Через какое-то время у многих неудачников,
среди которых есть дети просто медлительные или неорганизованные, опус-
каются руки, они уже не стараются, делают вид, что экзамены - чепуха. В
итоге развивается негативное отношение к учебе вообще.
Интерактивная сеть позволит учащимся экзаменовать самих себя постоян-
но и в спокойной обстановке. Самоконтроль сродни самоанализу, он чем-то
похож на те проверки, которые Пол Аллен и я устраивали друг другу.
Только так можно изменить отношение к экзаменам. Ошибка не повлечет за
собой наказания; напротив, она заставит систему помочь учащемуся воспол-
нить пробел в какой-то теме. Если же кто-то зайдет в окончательный ту-
пик, система предложит обсудить проблему с преподавателем. Систематичес-
ки контролируя себя, учащийся будет чувствовать степень своей подготов-
ки, и тогда официальные экзамены перестанут навевать столько опасений и
приносить столько сюрпризов.
Многие фирмы, выпускающие образовательные программные средства и по-
собия, уже поставляют интерактивные программные продукты для изучения
основ языкознания, математики, экономики, биологии. Например, компания
Academic Systems из Пало-Альто (штат Калифорния) работает над интерак-
тивной мультимедийной системой для колледжей, которая помогает в изуче-
нии базовых курсов английского языка и математики. Принятую концепцию
назвали "опосредованное обучение" (mediated learning); она сочетает ме-
тоды традиционной педагогики с компьютеризованным обучением. Каждый сту-
дент начинает с пробного экзамена, чтобы выяснить, какие темы он знает,
а какие - нет. После этого система составляет подробный план занятий для
данного студента. Его успехи постоянно проверяются, и, по мере освоения
им учебных материалов, в персональный план занятий вносятся соответству-
ющие коррективы. В случае затруднений программа сообщает о них препода-
вателю, и тогда тот индивидуально занимается со студентом. Сейчас эта
программа только "обкатывается", но одно уже очевидно: студенты довольны
новыми учебными материалами, хотя максимальных успехов добиваются те
группы, которым преподаватель уделял больше времени. Эти результаты под-
черкивают тот факт, что новая технология сама по себе не улучшит образо-
вание.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120