если банк выдает деньги частями; если банк начислит не такие проценты, как написано в договоре; если банк обанкротится и так далее.
Полное владение заработанным для большинства людей – это деньги или золото, хранящееся дома или в банковской ячейке; для богатых же полное владение – это деньги или золото, находящееся в собственном банке или в банке, которым можно управлять.
Поэтому когда разоряется банк, его учредители обычно не страдают, ибо они заранее, до банкротства, вывели свои деньги. Да, учредители теряют уставный капитал, но его размер обычно невелик по сравнению с теми суммами, которые держали в банке его хозяева. Мало того, владельцы банка перед банкротством имеют возможность вывести еще и свои прибыли, начислить себе всевозможные бонусы за успешную работу и так далее, в общем, выкачать из будущего банкрота по максимуму.
Но размытие права собственности, которое происходит при кредите, действует не только на вкладчиков, но и на банк тоже: банк владеет «не своим», однако этим «не своим» он распоряжается, как своим! В этом сила банка: концентрируя чужие небольшие деньги в колоссальные денежные суммы, он приобретает возможность влияния на управление крупными предприятиями-должниками; поэтому для того, чтобы минимизировать чужое влияние, крупные фирмы создают собственные банки.
А над всем этим, над вкладчиками, банками и предприятиями, царит государство с его Центральным банком – истинным хозяином всех денег в стране, чье право распространяется на всю национальную валюту.
Центральный банк может провести конфискационную реформу, может зажать экономику в тиски дефляции, а может превратить сбережения в пыль, разогнав гиперинфляцию. Но и дефляция, и инфляция распространяются посредством кредитов, выданных или не выданных Центральным банком обычным коммерческим банкам – и в этом случае без кредита не обойтись!

Экономика и бухгалтерия
Экономика – это планирование, это будущее; это то, что не произошло; то есть то, что точно подсчитать нельзя.
Бухгалтерия – это фактически происшедшее, это прошлое; это то, что уже произошло; то есть то, что точно подсчитать можно.

Организация и ее руководитель
Окружающая природа дает нам множество примеров того, что коллективная работа является выгодной, часто более эффективной, нежели действия одиночной особи. Волчьи стаи, львиные прайды, группы касаток – вот примеры успешных охотничьих объединений. Им успешно противостоят стада и стаи травоядных животных, например, оленей, антилоп, китов. Пчелы, муравьи и термиты живут как бы в «государствах», организующих труд тысяч особей.
Коллектив людей – вот то объединение, которое царствует на планете. Но коллектив без организованности не является эффективным, а организованность подразумевает наличие лидера – руководителя. От него зависит многое, часто – само существование подчиненной ему группы, что делает начальника чрезвычайно важным человеком.
Руководитель организует подчиненных, нацеливает их на выполнение неких работ, контролирует их выполнение, награждает отличившихся и наказывает провинившихся, а основные результаты труда всего коллектива забирает себе.
Руководитель – это человек, который в конкурентной борьбе с другими добился данного высокого поста. Главная мысль – это «добился в конкурентной борьбе с другими людьми». Да, есть случаи, когда власть и должности передаются по наследству или практически по наследству, например, у царей всегда, часто в частных фирмах, иногда в государственных структурах, но элемент конкуренции между людьми также присутствует и здесь: дворцовые перевороты, банкротства фирм, карьеристы – все это не позволяет расслабиться тем, кому данное место «принадлежит по праву рождения».
В обычной жизни полезные знакомства и связи родителей, конечно, помогают, но многие люди добились больше, чем имели их родители.
Все начинается со школы. Туда приходят маленькие дети, и их учат.
Школа не учит быть руководителем.
Школа учит быть квалифицированным исполнителем чужой воли.
Школа дает знания, часть которых не нужна совершенно и не понадобится никогда.
Но школьный коллектив – это то место, где начинают «раскрываться» будущие руководители. Тот, кто может подчинить других своей воле, заставить часто против их желания – тот уже проявляет задатки лидера. Характер как совокупность таких черт, как решительность, физическая сила, желание идти на конфликт, устойчивость нервной системы и прочие качества необходимы школьному лидеру. Но в школе находятся дети, то есть те, кто не являются взрослыми людьми, а значит и лидерство над ними не является полноценным лидерством над взрослыми.
Школа заканчивается, и молодые люди идут в университеты и в армию.
Университет не учит быть руководителем.
Университет учит быть высококвалифицированным исполнителем чужой воли.
А вот армия не столько дает знания, сколько учит жизни в реальном коллективе взрослых людей.
Армия, особенно офицерские училища, учит быть руководителем.
Армия дает и лейтенанту, и сержанту возможность быть командиром, то есть руководить вверенным ему подразделением и нести за это ответственность.
Армия дает руководителю подчиненных – настоящих, реальных взрослых людей, а также дает в руки командира средства по влиянию на них.
Физическая сила, которая была важна для школьного неформального лидера, ни в армии, ни во взрослой жизни не является важным атрибутом руководителя.
Начинается взрослая жизнь: молодые специалисты приходят на свои рабочие места, а там их уже ждут коллектив и начальник.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93