Образовавшуюся щель смазывают клеем и в нее вставляют кукурузные волоски.
Глаза лошадки — арбузные семечки или семечки подсолнуха. Уши можно сделать из семян огурца или вырезать их из оболочки желудя.
В ходе работы педагог обращает внимание детей на способы соединения деталей при помощи заостренных веточек, клея, усиливающего прочность скрепления. Он поднимает уверенность каждого ребенка в свои возможности, нацеливает детей на проявление волевого усилия, настойчивости при изготовлении поделок, напоминает, что любую работу нужно доводить до конца.
Плот (рис. 25)
Цель. Познакомить детей с новой поделкой; учить мастерить плот из веточек, соразмеряя их по толщине и длине; развивать глазомер, точность движений; закрепить навыки анализа образца игрушки, представленного в виде модели, умение схематично изображать последовательность работы и пользоваться наглядным планом в ходе изготовления поделки; воспитывать товарищеские взаимоотношения в труде.
Материал: веточки, береста или бумага, нитки, проволока, листы бумаги, карандаш.
Подготовка к работе. До занятия надо подготовить материал: подровнять ножом ветки, чтобы каждые 5 — 10 веточек были одинаковой длины.
Ход работы. Воспитатель показывает детям картину, на которой изображено, как люди переправляются по реке на плоту. Спрашивает, как еще можно переправиться на другой берег реки во время наводнения, кто видел настоящий плот, какой он, из чего состоит. Объясняет, когда и для чего еще используют плот. Затем педагог сообщает, что на занятии они будут мастерить игрушечный плот, и показывает схематический рисунок (модель) игрушки. Дети видят, что у плота есть основание, мачта с флагом, палатка; размышляют, из чего можно изготовить плот, как его закрепить, рассматривают приготовленный материал. Все вместе обсуждают, из какого материала лучше всего делать плот, каковы его детали и в какой последовательности ведется работа. На листках бумаги рисуют схему пооперационного изготовления игрушки и уточняют, каким способом скрепляют детали плота, мачту (см. схему к рис. 25). После построения плана-схемы приступают к работе.
Ветки одинаковой длины (желательно и одинаковой толщины) укладывают ровными рядами так, чтобы они до половины свисали над краем стола. Сверху поперек их кладут одну веточку и связывают ее с основанием плота (в местах соприкосновения палочек) крест-накрест ниткой или тонкой проволокой. В середине плота между бревнами-веточками вставляют мачту-ветку с флагом. Флаг можно сделать из бересты или из кусочка материи, бумаги, яркого листа дерева. Если дети будут испытывать трудности в работе, нужно помочь им.
Чтобы ребята, играя с плотом, развивали сюжетную игру, на берегу можно поставить палатку из бумаги или бересты. Делается это так: прямоугольный или квадратный лист складывают пополам, затем его распрямляют, и палатка готова.
Воспитатель не оставляет без внимания игры детей с поделками, выполненными ими на занятиях. Незаметно руководя начавшейся по инициативе ребят сюжетной игрой с плотом, он побуждает их к дальнейшему развитию действий. «В палатках живут геологи, они ищут полезные ископаемые для нашей страны, — говорит педагог. — Скоро прибудет еще одна группа, и разместиться им будет негде». Дети решают, что здесь надо разбить палаточный городок, чтобы геологи жили просторно. Каждый ребенок вносит предложения о совершенствовании палаток, их украшении, о том, как сделать улицу в этом городке, посадить деревья (ребята учились делать деревья из бумаги на занятиях конструированием) и т. д. Такие игры способствуют формированию у детей конструктивного мышления, будят их воображение и, самое главное, доставляют им большую радость.
Изготовление игрушек по замыслу детей
Когда дети достаточно прочно усвоят навыки изготовления игрушек усложненной конструкции по темам, предложенным воспитателем, научатся анализировать образец в виде модели и пользоваться планом-схемой последовательности работы, можно организовать занятия по замыслу.
Изготовлению игрушек по замыслу детей можно посвятить 2–3 занятия, проводить их следует лишь после того, как ребята сделают не менее четырех игрушек. Третье занятие проводится как заключительное — это итог всей работы детей старшей группы с природным материалом.
Учитывая то, что методика анализа создаваемых ранее поделок основывалась на использовании игрушки-образца, рисунка-образца и модели-образца, воспитатель строит занятие так, чтобы полученные детьми знания и умения закреплялись.
Можно предложить детям примерную тематику: «Зоопарк», «Аквариум». Можно дать материал, из которого они будут делать игрушку (желуди, шишки, ветки деревьев, листья, дополнительный материал). В таких случаях структура каждой поделки будет одинаковой (например, по теме «Зоопарк» каждый может по желанию сделать зайца, мишку, ослика, козлика и др.). Общим для всех этих игрушек будет последовательность их изготовления и соединение деталей (например, головы с туловищем, туловища и ног и т. д.), поэтому план-схему работы можно построить в процессе совместного обсуждения педагога и всех детей с учетом выбранной поделки.
Если же каждый ребенок работает над задуманной им оригинальной темой, воспитатель должен проконтролировать, как дети осуществляют построение плана-схемы работы и руководствуются ли наглядным изображением в процессе труда.
Готовые поделки анализируются и оцениваются.
Работа с ракушками

Бабочка-капустница (рис. 26)
Цель. Познакомить детей с некоторыми ракушками (донакс, мидии);
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53