Мальчик их не
чувствовал, тем более не мог управлять ими, как того тре-
бовали принципиальные родители. Тики возникали каж-
дый раз, когда он с нетерпением ожидал какого-нибудь
события, когда что-нибудь не получалось, когда разговари-
вал с незнакомым человеком или смотрел фильм. То есть
все, что было связано с впечатлениями, интересом, воз-
буждением, вызывало не столько сами эмоции, сколько
лежащее в их основе психическое напряжение, распро-
страняющееся на наиболее чувствительные к эмоциям
мышцы лица. Личико становилось своего рода кривым зер-
калом души, когда вместо удивления морщился лоб, улыб-
ку заменяли подергивания мышц в области рта, смущение
и чувство вины выражались частым миганием, а раздраже-
ние и недовольство - шмыганьем носа и издаванием зву-
ков типа <кх> или покашливанием.
Почему же так быстро нервное возбуждение охваты-
вало мышцы лица, и почему именно мышцы? Да потому,
что мышечная сфера - место наименьшего сопротивле-
ния у таких детей, их своеобразная ахиллесова пята. Маль-
чик, о котором идет речь, не отличался ловкостью. И от-
куда было ей взяться? Он не играл в игры, требующие
физической сноровки, мало двигался, не катался на вело-
сипеде, коньках, лыжах. Был напряжен, скован, не мог
расслабиться даже во время сна, скрипел зубами, бормо-
тал про себя, а утром вставал невыспавшимся, капризным.
В детском саду держался обычно в стороне, боялся сказать
что-либо не так, как нужно, как следует, или пытался иг-
рать главные роли, что не принималось сверстниками, по-
скольку он все воспринимал буквально, не мог предста-
183
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
КОГДА РЕБЕНОК ПЛАЧЕТ
вить себя на месте кого-либо, быть непосредственным, зато
часто обижался и в результате выходил из игры. Домой
приходил с синевой под глазами; было видно, что ребенок
устал, переживал, нервничал, детский садик ему не нра-
вится, несмотря на все желание общаться с детьми. К тому
же чем больше родители боролись с тиками, пытаясь за-
претить их, тем чаще они появлялись.
А беспокоиться нужно было в первую очередь не о
них, а о том, почему мальчик напряжен, так неловок, заду-
маться, раз он не смеется и не плачет, почему не получает-
ся со сверстниками, почему такой не по-детски расчетли-
вый и принципиальный, лишен гибкости, спонтанности и
непосредственности в выражении чувств.
И как же все-таки поступать в отношении тиков -
замечать их, не замечать, наказывать или призывать к со-
вести?
Первое правило: тики должны быть невидимыми для,
родителей. Их нет, даже если они есть; тогда они пройдут
быстрее.
Второе правило: следует <оживить> ребенка, вдохнуть
в него струю жизнерадостности и оптимизма, сходить лиш-
ний раз в кукольный театр, поиграть в совместные по-
движные игры вроде пятнашек, сражений, дать вволю по-
кататься на велосипеде, санках, погонять мяч - пусть вой-
дет в азарт, поозорничает, покричит, будет непосредствен-.
ным, раскованным и веселым, как все мальчишки. Для этого
и созданы игры и забавы. Это нужно как отдушина в моно-
тонной, однообразной жизни, где все разложено по полоч-
кам, предусмотрено, просчитано.
С возвратом эмоций тики вначале усилятся, словно
захваченные весенним половодьем, а потом постепенно
сойдут на нет. Мы вернем ребенка в детство и получим
урок, что природа не терпит пустоты, и не может быть
полноценной жизни без эмоций. Только не нужно спе-
184
шить загружать его музыкальными занятиями, тем более
определять в музыкальную школу. Да, память у него от-
личная. Но если приглядеться внимательнее, то это меха-
ническая память на цифры, слова, ноты, то есть не смы-
словая, тем более не эмоциональная. Как ни странно, но
ее заострению иногда способствует кислородное голода-
ние мозга при родах (явления гипоксии или асфиксии -
удушья). Не в меру честолюбивые родители начинают не-
щадно эксплуатировать ее, не обращая внимания на об-
щую нервную ослабленность ребенка. Расплатой за это
обычно бывает усиление, а не прекращение нервности,
появление тиков, заикания, прежде всего у детей, потеряв-
ших способность плакать и открыто выражать другие эмо-
ции и переживания.
В иных случаях добрые и отзывчивые по характеру
взрослые не переносят плача и делают все, чтобы ребенок
никогда не плакал, не огорчался, чтобы ему не было пло-
хо. Но это тоже крайность, когда создается искусственная
среда и плач отсутствует только потому, что рядом посто-
янно находится кто-либо из взрослых, предупреждающий
любое отрицательное выражение эмоций. В этой связи нам
вспоминается мальчик четырех лет с бронхиальной аст-
мой, начавшейся без видимых причин год назад. Он скоро
уставал и задыхался при быстрых движениях, беге. Было
выписано все что положено, но улучшения не наступило.
На прием с ним пришли родители отца мальчика,
поскольку мать, занятая собой и старшей дочерью, отказа-
лась от последующих обращений, а отец видел сына толь-
ко спящим. Так что родителей заменили бабушка и дедуш-
ка, поскольку оба были на пенсии и отдавали все силы
внуку, ухаживая за ним так, как если бы он был совсем
беспомощным и не способным обслужить себя. Они очень
беспокоились по поводу возможных заболеваний. Главным
же было то, что дедушка, любя внука, старался предотвра-
185
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
КОГДА РЕБЕНОК ПЛАЧЕТ
тить любое расстройство ребенка, и прежде всего плач.
Много читал книжек, а играть забывал, да и к тому же
неважно чувствовал себя. И раньше, буквально с рожде-
ния, старался изо всех сил, чтобы внук не кричал громко,
нико1да не употреблял <плохих слов>, не проявлял <пло-
хих> желаний.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113