39. Условия, определяющие эффективность работы в малокомплектной школе
1. Межпредметные уроки – это важная форма процесса обучения, позволяющая во многом преодолеть те негативные явления, которые создаются в работе с малочисленными классами. В тесном общении учащиеся получают возможность оценить себя критически, углубить знания по изучаемой теме, чему может способствовать необычная обстановка на уроке (привлечение разных средств обучения, присутствие на уроке других учителей) и более высокий эмоциональный и интеллектуальный фон.
2. Межвозрастные уроки. Совместная работа учащихся младших и старших классов объединяет их на таких уроках в общей познавательной деятельности, расширяет кругозор, дает возможность учителю осуществлять преемственность в изучении тем.
3. Важным условием эффективной работы в такой школе является развитие монологической речи учащихся путем использования опорных сигналов и конспектов, схем и моделей.
Необходимо использовать разнообразные формы совместно нескольких сельских школ по методической воспитательной и учебно-образовательной части. Такая совместная деятельность способствует преодолению обособленности и замкнутости педагогических и детских коллективов малокомплектных школ. Возможна организация отдыха учителей и учащихся. Проводимая работа позволяет расширить круг общения детей, наполнить внеурочную воспитательную работу новым, богатым и разнообразным содержанием, поднять общий эмоциональный тонус жизни школ.
Здоровый микроклимат школы основывается на демократических началах в управлении школы. На педагогических советах должны правильно выбираться форма и содержание внутришкольного контроля, который бы опирался на взаимопомощь и товарищескую поддержку. Всевозможные открытые конкурсы, смотры, олимпиады, зачеты, вечера и другие мероприятия, на которых присутствует большинство преподавателей и родителей, товарищей по учебе, общественные деятели села, обрисовывают реальную картину деятельности школы, где невозможно спрятать как достоинства, так и недостатки ее жизни. Обеспечению высокой работоспособности школьников в течение дня, формированию у них волевых качеств, а также нормальному физическому раз-витию способствует правильный распорядок дня. Умственный труд должен чередоваться с занятиями физкультурой, хореографией, работой в кружках. Распорядок второй половины дня, который внедрен в малокомплектной школе, является продолжением всего учебно-воспитательного процесса. Все внешкольные учреждения должны работать во второй половине дня в едином режиме.
40. Параметры формирования классов
В классах малокомплектной школы обучается от 1 до 7—10 учащихся. Это затрудняет формирование коллективистских качеств, развитие организаторских способностей учащихся, более полное проявление индивидуальных способностей и интересов. А. С. Макаренко утверждал, что дети должны быть организованы по классам лишь в учебной работе, а трудовую, хозяйственную и прочую деятельность целесообразнее вести в сводных отрядах. Многие педагогические коллективы пошли по пути создания разновозрастных отрядов учащихся. В малокомплектной школе нет параллельных классов.
Установленные в 1634 г. типы школ (начальная, неполная средняя и средняя) и их структура претерпели существенные изменения: значительно сократилось число начальных и возросло количество средних. Основным показателем для планирования сети школ считается демографическая база, рассчитываемая на основе анализа десятилетнего движения населения и определения методов передвижки контингента школьников на одиннадцатилетнюю перспективу. Исходя из этих данных определяются число классов, их наполняемость, смешанность занятий, потребность в педагогических кадрах, школьных зданиях, финансовых средствах. При развитии сети сельских школ, изменении их территориальной плотности (т. е. число школ, приходящихся на 1000 км2 территории и на 100 тыс. жителей) учитываются изменения численности населения. Высокие темпы снижения количества детей школьного возраста в сельской местности являются отражением процесса миграции сельского населения, особенно молодежи, в города. Во многих районах наблюдается увеличение числа жителей старших возрастов. Это означает, что длительное прогнозирование строительства школ на селе невозможно, так как в связи с такими изменениями численности населения уже через 10 лет возникнет необходимость в серьезной корректировке школьной сети. Повышение уровня механизации сельскохозяйственного производства, рост производительности труда в деревне окажет влияние на процессы миграции, на изменение состава сельского населения. Определенная часть школьников после окончания 9 классов продолжает свое образование в профессиональных училищах, а также в 10–11 классах городских средних школ.
Одним из важнейших направлений в развитии школы, сплочении ее с семьей и производственным окружением считается продленный день. Непосредственная связь групп продленного дня с созданием условий для труда и отдыха сельских жителей и повышением эффективности педагогического воздействия школы на подрастающее поколение определяет тенденцию к превращению всех сельских школ в школы продленного дня. Для проведения этой работы потребуются квалифицированные педагоги.
41. Урок в малокомплектной школе
Особым делом для малокомплектных школ становится проблема подготовки детей к трудовой деятельности. При этом в центре работы всегда остается хорошо подготовленный и качественно проведенный урок, который остается с учащимися надолго.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27