Рис. 20

Восьмилетняя Мелинда нарисовала большую голову девочки
(рис. 20). Я попросила ее побыть в роли этой девочки и рассказать
о себе. Она продиктовала небольшую историю, которую я записыва-
ла по ходу рассказа. <Я девочка со спутанными волосами и я только
что проснулась. Меня зовут Мелинда. Я чувствую себя как лохматая
собака. Я не выгляжу хорошенькой, а могла бы, если бы мои волосы
привести в порядок. Мои волосы разного цвета. Я ходила в бассейн,
а мои волосы длинные, и я не надевала шапочку, поэтому они стали.
разноцветными. Так произошло с моей подругой: у нее волосы стали
зелеными. Я хотела бы иметь длинные волосы и собираюсь их от-
растить. Мне нравятся длинные волосы>. Рассказ Мелинды легко
перешел в ее представление о себе, ощущение того, как она выгля-
дит и какой представляет себя, какой личностью себя ощущает.

Глава 2. Рисунок и фантазия

49

Восьмилетняя Синди обнаружила среди своих каракуль много
шляп (рис. 21). Вот ее рассказ: <Рассказ о шляпах. У этих шляп мно-
го проблем. У одной из них проблема в том, что на ней пуговицы,
у другой, что она полиняла во время стирки и никто не хочет ее
носить. У одной шляпы проблемы в связи с пятнышками на ней, а
у той шдяпы с двумя макушками - дыры и заплаты, из-за этого она
никому не нужна. Одна шляпа счастливая: она красивая, фиолетово-
го цвета, и кто-то носит ее. Одна шляпа очень печальная, потому
что она ободранная и никто не хочет ее покупать. Фиолетовая шля-
па-это волшебная шляпа, надев ее, вы не слышите криков. Я ношу
ее>. Я с интересом отметила, что все шляпы Синди были мужскими.
Я не упомянула тогда об этом, хотя теперь, когда пишу о Синди, я
поняла, что она могла бы сказать об этом многое. Я попросила ее
представить себе, что на ней ее волшебная фиолетовая шляпа, и
рассказать мне побольше о крике, которого она не слышала.

Рис. 22

Одиннадцатилетняя Кэрол нарисовала большую утку на воде
(рис. 22). Ее рассказ: <Я маленький утенок. У меня есть крылья, но
я не могу летать. Когда я родилась, я была совсем мокрая, но сейчас
у меня выросли перья и я пушистая. Я живу на воде и повсюду
следую за своей мамой, и мы живем вместе с ней в парке, где есть
озеро. Когда сюда приходят люди, они иногда кормят нас хлебными
крошками. У меня есть лапы, а между пальцами-перепонки, с ко-
торыми легче плыть по воде>. Я попросила Кэрол сравнить себя с
ее уткой. Она сказала: <Я сильно изменилась с тех пор, как роди-
лась, но мне по-прежнему нужна моя мама. Я еще недостаточно
взрослая, чтобы жить самостоятельно>. Кэрол была ребенком, кото-
рого надолго предоставляли самой себе.
Один восьмилетний мальчик нарисовал каракулями фигурку
мальчика, сидящего в середине рисунка. Изо рта мальчика, как в ко-
миксах, выходил пузырь со словом <Ха>, написанным девять раз. Я

50

В. Оклендер. Окна в мир ребенка

попросила его порыть нарисованным мальчиком и рассказать, над
чем он смеется. Он сказал: <Я смеюсь потому, что эти каракули не
позволяют никому из людей добраться до меня. Они как забор
вокруг меня>. Легко понять куда мы с ним направились после этого.

Рис. 23

Тринадцатиле-ший Грег испытывал большие трудности, отыски-
вая картинки в своих каракулях. Сначала он рассматривал одну их
них, поворачивал ее снова и снова и, наконец, сказал, что здесь
вообще нет рисунка. Я ответила: <Хорошо, у нас есть чистый лист
бумаги, попробуй еще раз>. Он изобразил каракули и затем, несмот-
ря на тщательное изучение, опять не смог найти картинку. Поэтому
я предложила ему сделать еще один рисунок. В этот раз он отыскал
одно очень маленькое лицо. Потом он пошел дальше, нарисовав
нескольких рыб, одна из которых попалась на крючок, спрута,
пронзенного копьем, и одну рыбку, которая плавала отдельно
(рис.23). Он сказал: <Я фиолетовая и желтая рыбка. Все попались,
а я один плаваю в безопасности>. Я попросила его сочинить по его
картинке простой стишок, в котором были бы слова: рыбка; фиоле-
товый, желтый; спокойно плавающий в одиночестве; приходящий
вовремя.

Ему очень захотелось сделать другие каракули. Он снова изобра-
зил рыбу (рис. 24). Он сказал: <Огромное чудовище пытается схва-
тить эту рыбку. Друг рыбки, похожий на какое-то животное в фу-
ражке, вытаскивает рыбку снастью, чтобы спасти ее. Я спасенная
рыбка>. На вопрос о том, как это связано с его реальной жизнью, он
ответил по поводу первой картинки с рыбкой: <Мне удалось избе-
жать неприятностей>, а по поводу второй: <Кажется, мне удалось
спастись, не попасть в трудное положение, но я не знаю, как>. У
Грега отмечались симптомы психосоматических нарушений (вклю-
чая ночное недержание мочи), и мне открылась хорошая возмож-
ность разобраться в происхождении симптомов, используемых им
для собственной защиты. Грег был очень легким в общении и спо-
койным, никогда не обнаруживал признаков гнева и не считал, что
в его жизни что-то неправильно. Он спросил меня, почему он не
смог увидеть никаких картинок в своих первых каракулях, и я выс-

52

В. Окленде?. Окна в мир ребенка

казала предположение, что, возможно, он только теперь позволил
своим глазам освободиться. Он согласился и тотчас же взял свой
самый первый рисунок каракулями и дорисовал руку, хватающуюся
за стену. Он сказал, что это человек, который пытался перебраться
через стену, но у него не было хорошей опоры и были неприятнос-
ти. Потом он посмотрел на меня и сказал: <Может быть, я и пыта-
юсь вступить с чем-то в борьбу?>.

Рисунки, изображающие гнев

Время от времени ребенок выражает свой гнев во время наших
занятий, и я могу использовать это, чтобы показать ребенку, как вы-
разить в рисунке чувства и получить большое облегчение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144