Сказал им, что они к нему несомненно готовы, и что задача учителей всего-навсего систематизировать то, что дети уже знают. Поэтому в процессе посвящения ученики должны помогать своим наставникам, делиться своим знанием и теми выводами, которые в процессе беседы могут у них возникнуть. Услышав ободряющие слова жреца, зал встрепенулся. Детей покинуло появившееся было напряжение, и все они, и мальчики и девочки, придвинувшись поближе к ступеням площадки, стали ждать, что же им скажут посвященные. Но в это время семь жрецов быстро спустились в зал, и пройдя ряды сидевших детей, спокойно разместились на свободных скамейках. На площадке остался только один посвященный. Он снова поднял руку и улыбаясь своим слушателям сказал:
— Начнем с самого простого, дети, с того, что вы хорошо знаете, смотрите:
И вдруг за спиной говорящего вспыхнул зеленоватым матовым светом экран. И на экране появилась сначала одна прямая, потом, под углом 90° от вершины первой прямой, возникла прямая вторая. И деля угол точно пополам появилась прямая третья.
— Посмотрите, дети, что мы получили? — сказал жрец. — На что похожа наша конструкция из этих вот трёх прямых?
Зал молчал.
— Хорошо, — продолжил учитель, — попробуйте рассмотреть три луча в объёме, что теперь видим?
— Пространство, — раздались голоса в зале. — Если умножить три величины одна на другую, мы получим объём или пространство.
— Правильно, — сказал жрец. — Пространство. Оно нам и нужно. На нашем занятии мы должны понять что это такое… А теперь давайте рассмотрим вот какой вопрос: как вы думаете, только ли из трёх величин состоит наше пространство?
Зал снова затих.
— Смотрите, — продолжил жрец. — Вот мы ограничили три величины, что в конечном счёте получили? Правильно, какой-то объём или как вы говорите пространство.
На серо-зелёном экране, следуя словам жреца, появился огромный куб.
— Вот оно ограниченное кубом пространство, — продолжал развивать свою мысль посвященный. А теперь видите точку на одной из граней нашего куба?
На экране вспыхнула красная точка и стала медленно внутри куба перемещаться к другой его грани.
— Вот я и переместил её, — сказал жрец, — на другую сторону… Что для этого перемещения через объём мне, — он указал на куб, — потребовалось? Как вы думаете, дети?
— Время! — ответили из зала. — Тебе потребовалось определенное время, — зашумели ребятишки. — Теперь мы всё поняли: четвертой характеристикой пространства является время!
Дети, обрадованные своей догадкой, продолжали шуметь. И чтобы их успокоить, учитель снова поднял руку.
— Да, время, — сказал он. — Именно время, вы правы, ребята. Ну а если точек будет много, — на экране возникло больше десятка разных точек, — и у каждой будет своя скорость. Что тогда? — спросил посвященный.
— Тогда каждая точка будет иметь своё время, — ответили из зала.
— Верно, — сказал жрец, — вы опять правы, дети. Каждая точка, пересекая одно и тоже пространство, будет иметь только своё зависящее от её скорости время. Следовательно, какие из нашего исследования можно сделать выводы?
Зал снова зашумел, но поднятая рука учителя остановила обсуждение.
— Я вам подскажу, — сказал он, — а вы мне поможете. Вот вам прямой вопрос, ребята: как вы думаете, может ли быть пространство без вектора времени?
— Нет, — прогремел зал, — пространства без времени быть не может!
— Верно, — улыбнулся жрец — А наоборот? Может быть время без пространства?
— Такого тоже быть не может, — раздалось в зале.
— Так какой же из всего нами понятого можно сделать вывод? — снова спросил учитель.
Зал снова замолчал. Но вдруг из средних рядов раздался детский голос: — Время и пространство едины, это одно и тоже, только рассматривается с разных сторон.
Многие в зале стали оборачиваться, потом опять все зашумели.
— Верно, так оно и есть, всё оказывается так просто! Только пространство — величина постоянная, а время для различных материальных частиц может быть различным. Всё зависит от их скорости…
Учитель, успокаивая зал, снова поднял свою руку.
— Я так и знал, что вы и без меня о многом догадываетесь, — сказал он улыбаясь. — Но это только первая ступень познания. Со второй будет несколько сложнее. Мы должны с вами понять, как рождается пространство, и какие при этом действуют силы. Но о рождении пространства вам расскажет другой учитель. Моё имя Боград, рад был с вами познакомиться ребята!
И поклонившись в зал, жрец направился к лестнице, по которой навстречу ему, поднялся к экрану другой его коллега. На какое-то время дети в зале снова притихли. Но, видя доброе улыбающееся лицо второго жреца, быстро успокоились и стали ждать новых вопросов. Но учитель с вопросами не торопился. Сначала он внимательно всмотрелся в лица детей, походил туда сюда перед потухшим экраном. И только потом тихим голосом как бы рассуждая вслух спросил:
— Как вы думаете, ребята, сколько имеет полюсов наша родная планета?
Услышав необычный вопрос дети в зале снова притихли. Потом раздались голоса:
— Мы знаем в высоких широтах два магнитных и два географических…
— Так! — сказал жрец. — А если вспомнить про экватор, что там?
— На экваторе четыре ментальных центра, — всполошились дети. — Нам о них когда-то рассказывали, мы это помним…
— Значит, сколько всего полюсов имеет наша вторая «Ор»? — спросил снова жрец.
— Всего восемь, — раздались крики из зала. — Их восемь, как и у человека, и у любого другого живого существа! Не живого же ничего во Вселенной нет. Живое всё и наши горы и камни на улицах и дома и Врата Вечности — пирамида, и зал, и даже скамейки на которых мы сейчас сидим!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189