Весь комплекс проявлений, связанных с этим уро-
ком, дает возможность незаметно для наблюдаемого,
который даже не подозревает, что о.н является испыту-
емым, выяснить богатый ассортимент различных харак-
терологических качеств.
На основании таких .наблюдений или, лучше сказать,
естественно-экспериментальных исследоваодий на раз-
личных уроках и анализа полученных данных, Лазур-
ский .и его сотрудники составили схемы эксперименталь-
ной характеристики учащихся и осуществили их с фак-
тической убедительностью.
Таким образом, естественный эксперимент склады-
вается из следующих компонентов: 1) выбор вида дея-
телыности; 2) функциональный анализ этой деятельно-
сти; 3) наблюдение в различных выбранных процессах
деятельности; 4) анализ результатов этой деятельно-
сти и составление .характеристик личности по резуль-
татам этой деятельности. При этом Лазурский пытался
установить несколько степеней проявления каждой дея-
тельности, .и таким образом дать не только качествен-
ную характеристику, но и качественно-количественную
аналитическую характеристику испытуемого. Он уста-
навливал три степени проявлений качеств, например,
степенями проявления фантазии можно считать качест-
ва интеллектуальной деятельности, особенно памяти,
особенности эмоциональных и моторных реакций. За-
тем различные характерологические качества он рас-
пределял по радиусам круга, а степень соответственно! -о
качества отмечалась точкой на трех концентрических
кругах, из которых внутренний соответствовал наимень-
шему, а наружный - наибольшему развитию свойства.
Соединяя точки, нанесенные на радиусах соответству-
ющих психических свойств, Лазурский получал графи-
ческое выражение особенностей личности, в виде бо-
246
лее или менее правильной или неправильной звезды.
Размер площади этой фигуры выражал богатство или
развитие изучавшихся особенностей личности, а соот-
ношение высот лучей звезды - развитие свойств, рав-
номерность, гармоничность или дисгармоничность это-
го развития, особенности профиля, т. е. развитие одн; х
качеств и недоразвитие других характерологических осо-
бенностей личности. <Звездочка> Лазурского является
графическим изображением характерологических резуль-
татов естественно-экспериментального исследования, ко-
торое мы разобрали так подробно с целью попытаться
устранить несоответствие между значением этого ме-
тода и его реальным применением.
Практически из этого метода в современных усло-
виях сохранились: 1) тенденция изучения естественной
обстановки, в которой будет активно проявляться дея-
тельность исследуемого; 2) предварительное индивиду-
ально-психологическое осмысливание этих условий;
3) известная градация количественно-качественных про-
явлений в исследуемой деятельности; и 4) синтетиче-
ское заключение на основе данных исследования и ана-
лиз различных видов деятельности.
Третий методический вариант представляет собой
изучение истории развития. Изучение истории развития
з клинике носит название анамнеза, в неклинических
учреждениях называется биографией личности. В по-
следнее время в психологическую науку введен термин
<психография> или <психобиография>. Смысл этих тер-
минов заключается в следующем. Биография характе-
ризует историю личности с точки зрения внешних фак-
торов ее существования. Психография имеет задачу на
основе понимания условий жизни, переживаний и по-
ступков исследуемого лица, в частности, его деятель-
ности, которая отражает эпоху и общественную и исто-
рическую ситуацию, охарактеризовать и саму личность.
Конечно, в общепринятом смысле метод биографии
применяется к исследованию выдающихся людей, и>
выдающиеся люди обладают и выдающимися харак-
терами, поэтому не случайно биографический метод яв-
ляется одним из существенных вариантов методов ха-
рактерологии. А. Ф. Лазурский считал, что очередной
задачей характерологии является накопление возможно
большего числа характеристик и составление классифи-
кации характеров. Можно это принять, заменив задачу
247
STR.248
составления характеристик задачей составления психо-
грамм, как конкретного исходного фактического мате-
риала характерологии. К этому надо прибавить, что изу-
чение вариаций отдельных свойств, обеспечивающее их
правильное генетическое понимание, возможно только
на основе психобиографического материала.
История развития личности изучается в тесной свя-
зи с условиями, в которых она развивается и прежде
всего характеризуются общие социально-экономические
условия.
История развития ребенка до революции и в наше
время имеет различные особенности, которые влияют на
формирование характера личности. Положение семьи
определяется социально-экономическими условиями эпо-
хи, а в семье и начинается развитие человека. В тес-
нейшей связи с ними стоят педагогические и психоло-
гические условия развития, которые оказывают непос-
редственное воздействие на формирование личности. Из
общественно-экономических, а отчасти и из психолого-
педатогических условий вытекают и физиологические
или соматические условия развития ребенка. Достаточ-
но указать на то, что в условиях крайней бедности пи-
тание, санитарно-гигиенические условия жизни, одеж-
ды и т. п., далеко отстают от необходимого минимума.
Вместе с тем хорошо известно, насколько избыточные,
изнеживающие условия хорошо обеспеченных кругов на-
селения антипедагогичны и физиологически вредны для
детей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134