Неужели это только беско
нечный эфир для разнообразия заполненный космическими телами?
Не может этого быть! А что, если где-то начинаются антимиры и неведомые су
бстанции. Ведь космическое пространство столь же безгранично и разнооб
разно, сколь бескрайни наши представления о нем.
Итак, Роман Одухотворенный по большому счету был намерен принести практ
ическую пользу Родине, не размениваясь на мелочи.
А что может быть восстребованней, чем энергоресурсы?
Взять хотя бы телевизионные репортажи об освоении Западно й
Сайбир и . Несмотря на свойственную молодежи романтик
у обращали на себя внимание титанические усилия людей и затраты государ
ства. Тут и непролазная тайга в любую погоду, и трескучие морозы, и бесконе
чные болота, перемежающиеся озерами и протоками. И через всю эту нетрону
тую, дикую природу необходимо тащить технику, оборудование, механизмы…

А сколько затрат идет на геолог
ические исследования и разведочное бурение?
Ну, хорошо: нашли нефть и газ где-то за тридевять земель, а какой ценой тепе
рь тянуть туда дороги, линии электропередачи, трубопроводы и прочие комм
уникации, которые по исчерпании природных ресурсов станут невостребов
анными.
При этом окружающей природе может быть нанесен значительный ущерб. А, не
приведи Господь, произойдут техногенные катастрофы… Анализируя эту си
туацию, его пытливый ум закономерно задался вопросом: а нет ли других пут
ей получения, как традиционного горючего топлива, так и альтернативных и
сточников энергии.
Сфера научных интересов студента Одухотворенного распространялась и н
а информационные (торсионные) поля, скорость распространения которых,
как полагают некоторые мыслители , может превышать скорост
ь света. Наверняка информационные потоки позволят приоткрыть тайну мир
оздания. А если решить задачу сбора и обработки этой информации? ...
Ведь таким образом можно проникнуть в самые отдаленные уголки Вс
еленной!
Роман обращал на себя внимание в студенческой среде не только вдумчивым
отношением к учебе и активным занятием спортом. Уже с первого курса в нем
удачно сочетались качества неформального лидера с обязанностями старо
сты группы. Умение сплотить вокруг себя костяк коллектива позволило вес
ело и познавательно проводить не только досуг во время учебных сессий. Н
езабываемыми были регулярные летние поездки к морю в украинский
Крым и на грузинский Кавказ группой в шесть-семь чело
век, а также в столицу Новороссии и другие крупные города на
зимние каникулы. Другими словами, жизнь постигалась не только теоретиче
ски. Дополнительно костяк компании объединял общий интересов к восточн
ым единоборствам, где Рома, естественно, взял на себя обязанности играющ
его тренера. Удавалось брать периодические уроки мастерства не только у
вышеупомянутых специалистов из Вьетнама, приехавших в нашу страну для п
овышения инженерной квалификации, но и выезжать на неофициальные сорев
нования в другие города области.

* * * * * * *

Но, конечно же, основу личности Р
омана Аркадьевича составляло творческое начало.
Никого даже не удивило, что в сп
ецчасть своего дипломного проекта он включил свое первое официально за
регистрированное изобретение. Желание постичь природу творчества на с
истемных началах подтолкнуло его к изучению истории вопроса в научно-по
знавательной литературе.
Однажды, прочитав в издании «Оракул» в рубрике «Уникум» статью «Творец п
ротиворечий», Роман с интересом углубился в изучение теории решения изо
бретательских задач (ТРИЗ), автором и разработчиком которой является Ген
рих Саулович Альтшуллер. Это был прирожденный изобретатель и создатель
жизненной стратегии творческой личности (ЖСТЛ), к числу которых тяготел
всей душой и герой нашего повествования.
Любитель парадоксов, Рома был буквально очарован вступительной
притчей из его курса лекций: «Однажды на курсах по изоб
ретательству к преподавателю подошел слушатель и протянул бумажку с че
рнильной кляксой.
- Что это? Ц спросил слушатель.
- Белый медведь, идущий в полдень по раскаленной пустыне. Он в тапочках, но
они ему жмут, - сходу ответил преподаватель.
- Почему медведь белый, ведь клякса темно-синяя! Ц опешил обучающийся.
- Он потемнел от загара. В пустыне сильное солнце, - пошутил преподаватель.

- А тапочки? Ц с отчаянием произнес слушатель. Ц Где Вы увидели тапочки?
Преподаватель наугад ткнул пальцем в кляксу.
- Здесь, - невозмутимо произнес он.
- Но тут две сходящиеся линии… - недоумевал спрашивающий.
- Это две ноги в одной тапочке. Потому и жмут, - мотивированно завершил диал
ог преподаватель, сожалея об отсутствии воображения, фантазии и юмора у
своего малоперспективного ученика».
Роман узнал и о первом опыте общения самого Генриха Альтшуллера с
одним из изобретателей в азербайджанском Баку, где будущий
разработчик теории ТРИЗ учился в то время в четвертом классе.
Вот какую историю прочитал наш герой в одном издании.
Во дворе дома юного Альтшуллера на выс
оком каменном столбе стоял трансформатор, который однажды взял и сломал
ся. Чтобы его снять, нужен был кран Ц очень дефицитная по тем временам маш
ина. Третьи сутки близлежащие дома оставались без света. Тут-то и пришел и
зобретатель в лице счетовода из соседней квартиры. Весь двор собрался по
глазеть: что же он придумал? Здесь надо сделать короткое отступление. Есл
и краны в конце 30-х годов прошлого века были редкостью, то холодильников н
е было вовсе.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60