Сначала на нас смотрели с подозрением, но после того, как 100 % представленных нами кандидатов полностью прошли /^-тестирование и были приняты в элитные частные школы, в которые было практически невозможно поступить, численность кандидатов в нашем листе ожидания быстро подскочила до сотен — учителя и администраторы элитных частных школ, равно как и общественных и частных школ со всех островов, приходили учиться с нами, чтобы лучше понять, как нам удалось развить такие качества и умения в детях, находящихся под нашей опекой (Сандоз жила в то время на Гавайских островах).
То, что делала Бобби Сандоз и ее сотрудники, и то, что предвидела Лаура Сойер, принципиально важно для сегодняшней молодежи и для миллионов тех, кто придет вслед за ней. Современная и будущая образовательные системы должны включать в свой базовый курс обучения уроки интуитивного и духовного восприятия (начиная с детского сада), классы ментально-телесной связи (обучение тому, как вера и жизненный выбор влияют на здоровье и целительные процессы), уроки экономического и экологического самообеспечения и обучение использованию ключей к успеху — творчеству, духовности, медитации, йоге.
То, что характеризует культуры восходящего пятого мира, в которых мы как люди призваны быть направляющей силой, можно описать восемью интуитивными принципами, которые разработал д-р философии Джеффри Мишлав. Эти принципы отражают саму суть концепции образования.
ВОСЕМЬ ИНТУИТИВНЫХ ПРИНЦИПОВ
в соответствии с разработками Джеффри Мишлава
Внутренняя Сущность. Источник бытия, находящийся внутри каждого из нас и внутри Универсума как такового, также источник интуитивного руководства и самооценки.
Всеобщая Целостность. Как только мы принимаем фактическую полноту нашего бытия, мы достигаем высших уровней внутренней чистоты и интегрированное™.
Уникальная Совокупность. В то время как все существа на сущностном уровне являются одним, каждый человек представляет уникальную совокупность человеческих возможностей.
Автономное Предназначение. Мы благодарны за возможность самостоятельно открывать мир и за возможность руководствоваться личным интуитивным ощущением своего предназначения. Мы уважаем возможность реализации такого права другими.
Парадоксальная Аутентичность. Когда мы стремимся к внутреннему свету и ясности, мы также стремимся разрушить стены бесчувственности, отделяющие нас от боли других.
Эволюция Сознания. С помощью сознательного улучшения и исцеления нашей внутренней сущности мы улучшаем и исцеляем мир.
Жизненное Единство. Мы стремимся научиться внутреннему единству со всеми существами и поддерживаем его.
Ценность Сознания. Все то, что расширяет и очищает сознание, обладает воистину высочайшей ценностью.
Когда мы дорастем до предстоящего «шведского стола» образовательных возможностей в стиле Ренессанс, нашими наибольшими проблемами станут логарифмическая линейка, механическое черчение, квадратные корни и уравнения. Что мы будем делать с ними? Кто станет практиковать старомодный принцип долгих пошаговых процедур, вычислений, документирования от предпосылок к заключениям? Как насчет математических и научных подтверждений, тестирования, перепроверок и лабораторных работ? Как насчет деликатных вопросов сотрудничества и открытий?
Мы столкнулись с необходимостью корректировки и преобразования нашего концептуального понимания образования. У древних греков весь процесс обучения рассматривался как вспоминание. С их точки зрения, жизнь — это акт повторного восстановления тех знаний, которые душа забывала в момент рождения в материальном теле. В их картину мира были включены реинкарнация и идея прошлых жизней. Возможно, что именно это объясняет, почему слово образование первоначально означало «добывать из того, что уже было известно».
Я уже отмечала в своих исследованиях околосмертных детских состояний, что пережившие их дети неожиданно обнаруживали знание того, что раньше им не было ведомо — включая сложные научные и математические эпистемологические проблемы. Они решают инженерные задачи, не имея ни малейшего понятия о том, как они это делают. Тем не менее они получают плохие отметки на занятиях по математике, физике и инженерии — и не потому, что не могут дать правильного ответа, а потому, что… не в состоянии ясно описать, как они к этому ответу пришли!
Новые Дети также обнаруживают внутреннее знание, извлекаемое из глубин памяти. Эти процессы заложены в основу творческих инноваций и интуитивного восприятия. И Новые Дети не ошибаются! Источник информации открывается для них настолько легко, что они не успевают осмыслить того, что происходит, и не имеют возможности отнестись с должным уважением и бережностью ни к своим способностям, ни к тому, что для них открылось. Они проходят мимо детальной работы, потому что она слишком утомительна и скучна. Они проходят мимо значительных достижений, потому что гораздо забавнее, не напрягаясь, быть «повернутыми» на компьютерах. Они предпочитают избегать трудностей и стрессов… потому что не хотят выдохнуться, как их родители.
Загадка, которую они представляют для нас, весьма странного свойства.
Интеллект совершает гигантский прыжок через ограничения, барьеры и убеждения. Однако, при отсутствии определенного чувства меры, взаимные договоренности, которые дают обществу возможность существовать, а культуре цвести, обратятся в хаос. Это может показаться пугающим, если вы не поймете, что хаос всегда приводит к новым начинаниям и улучшению окружающего пространства обитания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58