Широко известна, напри-
мер, теория фаз в развитии группы, ориентированной на
-решение какой-либо задачи, Бейлза и Стродбэка [87].
Они вычленяют следующие этапы развития группового
.взаимодействия: от ориентации через проблемы оценки
к фазе контроля. Следует отметить известную сопостави-
мость данной схемы и рассмотренной выше теории Бен-
ниса и Шепарда. Так, этап контроля у Бейлза и Строд-
<бэка эквивалентен фазе установления отношений власти,
яли лидерства, у Бенниса и Шепарда. Однако обращает
на себя внимание различное, даже противоположное
место данной стадии в названных теориях - в первой
.схеме она завершает групповое развитие, а у Бенниса
-и Шепарда с .нее начинается развитие группы. Это об-
стоятельство лишний раз указывает на опасность расши-
рительного толкования и использования рассмотренной
-теории. В настоящее время остается неясной принципи-
-альная возможность разработки некоей единой теории
группового развития, охватывающей все возможные раз-
новидности групп. И конечно, в качестве таковой не мо-
жет быть рассмотрена теория Бенниса и Шепарда, опи-
сывающая эволюцию лишь специфического класса групп.
Что же касается адекватности описания в рамках
этой теории развития групп тренинга, то и в этот адрес
можно сделать ряд критических замечаний. Во-первых,
теория устанавливает лишь последовательность фаз
группового развития, но не предполагаемую длитель-
ность каждой из них, то есть, пока нет ответа на вопрос
о том, как долго может и должна продолжаться каждая
фаза. Во-вторых, в анализе не вычленены пергясчные,
-влияющие на скорость развития группы; переменные,
определяющие полноту стадий или пропуск некоторых
из них; переменные, определяющие форму разрешения
проблем зависимости и взаимозависимости. В силу пере-
численных обстоятельств прогностические .возможности
данной теории оказываются весьма ограниченными.
166
ТРЕХМЕРНАЯ ТЕОРИЯ
ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
В. ШУТЦА
Эта теория представлена в работе Шутца, относя-
щейся к 1958 г., под аналогичным названием. Она еще
известна под сокращенным названием ФИРО, что озна-
чает <Фундаментальная ориентация межличностных
отношений> [173]. Принципиальной основой теории
Шутца является положение фрейдизма о том, что со-
циальная жизнь взрослого человека фатально предопре-
делена опытом его детства. Эта теория разрабатыва-
лась на протяжении ряда лет и становилась <все более
формальной, но необязательно более точной> [175, 255].
Существо теории раскрывается в четырех постула-
тах, в свою очередь, связанных с соответствующими
теоремами. Во-первых, Шутц постулирует наличие трех
межличностных потребностей, характерных для каждого
индивида. Это потребность включения, потребность в
контроле и потребность в любви. По мнению Шутца,
межличностные потребности во многих отношениях ана-
логичны биологическим потребностям. Если биологиче-
ские потребности регулируют отношения организма с
физическим окружением, то межличностные устанавли-
вают связь личности с ее человеческим окружением.
В том и в другом случае возможен оптимальный ва-
риант удовлетворения потребности и возможны откло-
нения в сторону <больше> или <меньше>, что может
приводить к соответствующим негативным последст-
виям. Так, болезнь организма или его смерть оказы-
ваются результатом неадекватного удовлетворения био-
логических потребностей, а психическое расстройство,
иногда смерть,-результатом неадекватного удовлетво-
рения межличностных потребностей. Правда, организм
способен на какое-то время адаптироваться к ситуациям
неполного удовлетворения и тех и других потребностей.
Например, ребенок, лишенный в детстве адекватных
форм удовлетворения межличностных потребностей, раз-
вивает определенные образцы адаптации. Этл сложив-
шиеся в детстве поведенческие образцы всецело опре-
деляют, по мнению Шутца, способы ориентации
взрослой личности по отношению к другим. В этом, соб-
ственно, состоит существо второго постулата его тео-
167
рии-постулата <относительной преемственности и не-
прерывности>.
Второй постулат теории Шутца воспроизводит фун-
даментальное положение психоанализа об определяю-
щей роли раннего детства в развитии личности. Кон-
кретной сферой .продолжения опыта детства оказывают-
ся межличностные отношения взрослого.
По мнению Шутца, индивид во взаимоотношениях
с другими следующим образом реализует опыт межлич-
ностных отношений своего детства. Когда он восприни-
мает свою позицию в межличностной ситуации, анало-
гичной своей же позиции в отношениях с родителями
в период детства, то его взрослое поведение ориенти-
руется на его поведение в детстве по отношению к роди-
телям или значимым другим. Если же он воспринимает
свою взрослую позицию в межличностной ситуации по-
добной позиции своих родителей в отношениях с ним в
детстве, его взрослое поведение ориентировано на по-
ведение его родителей или значимых других по отноше-
нию к нему, ребенку. Сразу же отметим, что этот мо-
мент теории Шутца является объектом критических
замечаний со стороны зарубежных оппонентов, посколь-
ку у автора остается нерешенным вопрос о том, чем же
определяется то обстоятельство, что один человек во
взрослом состоянии, вступая в межличностные отноше-
ния, идентифицирует себя с родителями, а другой в том
же случае воспроизводит свою собственную позицию,
какой она была в отношениях с родителями в детстве.
Рассмотрим теперь, что Шутц конкретно понимает
под постулированными им межличностными потребно-
стями включения, контроля и любви.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100