Если оставить в стороне главный вопрос, что именно пы-
таемся мы объяснить в психологии восприятия, то о самом
исследовании этой области психологии можно сказать, что оно
ведется объективными методами. Обычно мы исходим из того,
на чем сходится большинство, если не все наблюдатели, напри-
мер на существовании иллюзий. Затем мы можем изменить си-
туацию и попытаться установить, какое влияние это окажет на
восприятие. Мы определяем это, предлагая наблюдателю
сравнить свое впечатление от одного объекта с впечатлением от
другого. Таким образом, в той степени, в какой мы пытаемся
объяснить основные факты восприятия, а не мимолетные
субъективные эффекты, в такой степени мы имеем дело с науч-
ной дисциплиной, которая с точки зрения своей методологии
также объективна, как и любая другая наука.
При проведении эксперимента, когда мы пытаемся полу-
чить совершенно точные указания о том, как выглядит какой-
то предмет, наблюдатель сравнивает этот предмет (часто назы-
ваемый стандартным) с другим (сравниваемым или изме-
няемым предметом). При этом можно использовать различные
методы. Для того, например, чтобы установить, насколько
большим кажется удаленный предмет, мы можем предъявить
наблюдателю близлежащий предмет с изменяющимися разме-
рами и он сравнивает его размер с размером удаленного пред-
мета. При определении абсолютных порогов восприятия (точ-
42
ВВЕДЕНИЕ
ка, низке которой слишком слабый или небольшой раздражи-
тель не воспринимается) и относительных-порогов (минималь-
ное различие между двумя раздражителями, которое может
быть замечено наблюдателем) были разработаны разные ме-
тоды.
Из нашего исторического обзора выпала происходившая в
XIX в. дискуссия о работе Вебера и Фехнера по проблеме соот-
ветствия величины ощущения величине физического воздей-
ствия (психофизическая проблема), поскольку она не имела от-
ношения к обсуждаемому материалу 22. При изучении этой
проблемы было разработано несколько так называемых психо-
физических методов определения порогов восприятия. Эти ме-
тоды или их варианты используются в большинстве опытов по
изучению восприятия. Они связаны с тем, как наблюдатель де-
лает свои утверждения; кто именно изменяет сравниваемый
предмет - наблюдатель или экспериментатор; изменяется ли
сравниваемый предмет непрерывно или дискретно, или же
сравниваемые предметы предъявляются в случайном порядке,
и в каждом случае требуется ответ <больше чем> или <меньше
чем> .
Нет нужды говорить, что в психологии восприятия есть и та-
кие проблемы, которые не поддаются изучению с помощью про-
стого сравнения одного объекта с другим. Например, требуется
установить, что именно воспринимается при предъявлении
обратимого изображения (см. рис. 1-20). В этом случае мы
просто спрашиваем наблюдателя о том, что он видит. Конечно,
мы должны понимать, что означает его ответ. Очевидно, ответ
<куб> нас не удовлетворил бы, и нам пришлось бы продолжить
расспросы. В следующих главах мы познакомимся и с други-
ми приемами.
Особая сложность возникает при изучении восприятия у
животных или младенцев, ведь они не понимают инструкций
и не могут говорить. Как правило, начинают с того, что учат жи-
вотное отличать один предмет от другого. Если такое научение
возможно, это означает, что разница между предметами вос-
принимается. Тогда, если различение произошло, условия
предъявления одного из предметов могут быть изменены. Если,
например, животное научилось бежать к большему из двух
кругов, то больший круг помещают гораздо дальше меньшего.
Поскольку ретинальное изображение большего круга теперь
может быть меньше ретинального изображения круга мень-
ших размеров, то предпочтение животным большего круга сви-
детельствует об имеющейся у него константности размера.
Полный разбор психофизических методов читатель найдет в работе
Энгена".
43
Другие приемы в работе с животными и младенцами основыва-
ются на том факте, что одни объекты для них притягательны, а
другие - наоборот.
Сенсорные процессы,
познавательные и
Хотя трудно, если вообще не лишено смысла, четко разграничи-
вать одну область исследования от другой, исследователи, за-
нимающиеся психологией восприятия, выделили круг проблем,
которые более или менее отличаются от проблем, существу-
ющих в смежных дисциплинах. Область психологии воспри-
ятия, если можно так выразиться, находится на пересечении
сенсорных процессов, с одной стороны, и процессов познания,
с другой. Занимающиеся сенсорными процессами, куда, конеч-
но, относятся зрение и другие сенсорные модальности, в основ-
ном интересуются психофизическим -отношением между
раздражителем и ощущением, а также физиологическими ме-
ханизмами, опосредующими это ощущение. Их интерес направ-
лен на поиск физических и физиологических коррелятов сен-
сорного впечатления, но их внимание сосредоточено на менее
сложных, чем у исследователей зрительного восприятия, аспек-
тах ощущения. Они, например, видят основу цветового зрения
в различной реакции колбочек сетчатки глаза на длину свето-
вой волны; явление контраста они объясняют торможением ак-
тивности нейронов под влиянием активности соседних нейро-
нов и т. д.
Хотя различение ощущения и восприятия резко критикова-
лось, сама критика в основном может быть применена лишь к
тем случаям, в которых выясняется, как воспринимается
объект. Вопрос стоял следующим образом: ощущаем ли мы
объект в соответствии с проксимальным стимулом, а интерпре-
тируем на основе другой информации?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122