При шизофрении у подростков реакция эмансипация
может постучать отражение в психической симптоматике, приобретая иногда
вычурные формы. Опека родителей расценивается как намерение "лишить
воли", запрет странных ночных блужданий вызывает бурную агрессивную
реакцию. Возможно, что в избирательной жестокости к родным, в "бреде
чужих родителей" (Сухарева Г.Е., 1937) кроется измененная болезнью реак-
ция эмансипации.
Реакция группирования со сверстниками. Подросткам свойственно
почти инстинктивное тяготение к сплочению, к группированию со сверстни-
ками, подростковые группы проходят через всю историю современных хип-
пи. С. Найег (1996) полагает, что распространившиеся в США подростковые
"банды" - явление с социологической точки зрения отнюдь не новое, а ско-
рее архаическое.
Существуют два типа подростковых групп. Одни отличаются однопо-
лым составом, наличием постоянного лидера, довольно жестко фиксирован-
ной ролью каждого члена, его твердым местом в группе (подчиняемость од-
ним, помыканием другими). В группе есть такие роли, как "адъютант лиде-
ра" - обычно физически сильный подросток с невысоким интеллектом,
31
кулаками которого лидер держит группу в повиновении, есть "анти-лидер".
стремящийся занять место лидера, есть "шестерка", которым все помыкают и
т.п. Нередко такая группа обладает "своей территорией", тщательно обере-
гаемой от вторжения чужаков, особенно членов других аналогичных групп, в
борьбе с которыми протекает жизнь. Состав группы довольно стабилен, при-
ем новых членов нередко сопряжен с особыми "испытаниями" или ритуала-
ми. Примкнуть к группе без согласия вожака немыслимо. Обнаруживается
склонность к внутршрушювому символизму - условные знаки, свой "язык",
свои клички, обряды (например, "братание кровью Подобные группы обра-
зуются из подростков мужского пола среднего и старшего возраста.
Другой тип подростковых групп отличается нечетким распределением
ролей, отсутствием постоянного лидера - его функцию несут разные члены
группы в зависимости от того, чем в данный момент группа занята. Состав
группы обычно разнополый и нестабильный - одни уходят, другие прихо-
дят. Жизнь такой группы минимально регламентирована, нет каких-либо
четких требований, необходимых для вступления в нее.
По-видимому, существуют и промежуточные, и иные типы подростко-
вых групп. В закрытых учреждениях для подростков (интернаты, психиатри-
ческие подростковые отделения и др.) реакция группирования проявляется с
особой силой и может быть причиной серьезных нарушений режима. В этих
условиях, а также при семейно-педагогической запущенности реакция груп-
пирования может стать главным регулятором поведения подростка. Этой же
реакцией может быть объяснен известный факт, что подавляющее большин-
ство правонарушений подростков совершается в группе (Миньковский Г.М"
1968). При подростковой шизофрении реакция группирования порою приоб-
ретает уродливые формы. Подросток может оказаться в асоциальной группе,
чьи интересы, манера поведения, ценности - все коренным образом проти-
воречит его преморбиду. При нарастании аутизма реакция группирования
может проявляться только в фантазиях. По мере развития шизофренического
процесса реакция группирования обычно подавляется раньше и глубже, чем
другие подростковые поведенческие реакции.
Реакция увлечения - хобби-реакция. Для подросткового возраста
увлечения (хобби) составляют весьма характерную особенность. Видимо, ув-
лечения так же необходимы ддя развития личности подростка, как игры для
ребенка. К сожалению, проблема увлечений в современной психологической
литературе почти не освещена. С нашей точки зрения, увлечения составляю
особую категорию психологических феноменов - структурных компонентов
.личности, располагаясь где-то между влечением, с одной стороны, и наклон-
ностями и интересами, с другой. В отличие от первых, увлечения не имеют
непосредственной связи с инстинктами, безусловными рефлексами. В отли-
чие же от интересов и наклонностей увлечения всегда более эмоционально
окрашены. Для личности они представляют субъективную ценность, не отно-
сятся к главной трудовой направленности, не являются профессиональной
1">
деятельностью, средством заработка. Попытка систематизации увлечений
составляет нелегкую задачу. Личко А.Е. (1973) совместно с Ю.А. Скроцким
(1973) предложена рабочая классификация подростковых увлечений, осно-
ванная на том, что с точки зрения психиатров важен не столько сам предмет
увлечений, сколько побудившие его мотивы. Поэтому выделены следующие
типы увлечений.
Интеллектуально - эстетические увлечения свя-
заны с глубоким интересом к самому предмету (музыке, рисованию, радио-
технике, литературе и т.п.). сюда же относится любовь к изобретению, кон-
струированию, сочинениям. Окружающим подобные увлечения могут ка-
заться ненужными и даже странными. Для самого подростка они представ-
ляются чрезвычайно значимыми. Ему даже безразлично, как на это смотрят
другие. Наслаждение доставляет сам процесс занятий, достижение результа-
тов стоит на заднем плане. Поглощенные увлекательным для них делом,
повестки могут запускать учебу и почти все время отдавать избранному
предмету.
Телесно - мануальн ы е увлечения включают все, что
питается намерением укрепить свою силу, выносливость, приобрести лов-
кость, определенные умения или искусные ручные навыки. Сюда входят и
разнообразные спортивные увлечеиня, и желание научиться что-то масте-
рить, вышивать, водить мотоцикл или автомашину.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41