Кто не видел шумных, общительных, озорных, неугомонных ребят?
Они любят командовать, не робеют перед незнакомыми людьми, но им явно
недостает чувства меры, такта в общении со старшими. Живой ум и хорошие
способности позволяют им хорошо учиться. Но учатся они неровно. А все из-
за той же неугомонности, неусидчивости и, как следствие, недисциплиниро-
ванности.
У них преобладает приподнятое настроение, они энергичны, но,
встретив препятствие, могут дать вспышку раздражительности, а то и гнева.
Так-то акцентуацию называют гипертимной (в этом термине подчеркивает-
ся приподнятое настроение и повышенная активность). Такие ребята стре-
мятся к лидерству, легко меняют увлечения, любят прихвастнуть, переоце-
нивают свои возможности и способности. Схватывают все на лету, но не все-
гда этого достаточно для успешной учебы, отсюда и срывы в учении. В каких
же ситуациях гипертимные подростки дают срывы? Когда воспитателю не-
обходимо бьпъ особенно бдительным?
Эти ребята бурно реагируют на мелочный контроль и жесткую дисци-
плину, поэтому легко дают реакции эмансипации. Они тяготеют одиночест-
вом, монотонной деятельностью, ненадежны там, где требуется кропотливая,
тщательная работа. Не отличающаяся аккуратностью в обещаниях. Легко-
мысленно относятся к правилам и запретам, незаметно для себя могут пере-
шагнуть грань допустимого, неразборчивы в знакомствах и могут оказаться в
сомнительной компании. В поисках новых ощущений склонны к ранней ал-
коголизации и употреблению токсических веществ.
Есть у них и достоинства. В трудных случаях они не теряются, способ-
ны проявить находчивость. Но достоинства эти могут обернуться недостат-
ками: дети легко начинают ловчить и изворачиваться. При воспитании осо-
бое внимание необходимо уделять развитию внимания, усидчивости, чувства
долга и ответственности. Не оправдывают себя авторитарный стиль взаимо-
отношений с ними. Но если с уважением относиться к их мнению, поощрять
полезную деятельность, поручать организацию серьезных дел, то можно на-
править их энергию на социально приемлемые поступки. Можно опираться
на стремление к лидерству. Из-за соперничества у таких детей возможны
конфликты с товарищами.
Оставлять их без надзора нельзя, но при этом необходимо подчерки-
вать уважительное внимание к ним, а не мелочный контроль и недоверие. К
нарушениям их поведения могут привести как безнадзорность, так и непри-
крыто жесткий контроль.
Потворствующая гиперпротекция им приятна, но может привить им
истерические черты характера, стремление быть в центре внимания, вызы-
вать восхищение, а ради этого они будут готовы совершать сомнительные по-
ступки.
Их чрезмерная подвижность объясняет то, почему у них чаще, чем у
других детей, бывают черепно-мозговые травмы. Если травмы не лечить, то
могут усиливаться вспышки разяражнгтельности, гневливости. Лечить таких
детей трудно. Необходим постельный режим, а всякое бездеятельное ожида-
ние для них невыносимо. Поэтому во время болезни необходимо найти для
них увлекательное занятие (детективы, головоломки).
Циклоидный тип акцентуации проявляется чередованием повышен-
ного и пониженного настроения, возникающих без внешних причин. На фоне
повышенного настроения такие дети ничем не отличаются от гипертимной
акцентуации. Длительное понижение настроения впервые возникает в пубер-
татном периоде на фоне ровного или приподюггого настроения,
Подросток нередко жалуется на вялость, упадок сил. То, что раньше
давалось легко, теперь требует неимоверных усилий, все валится из рук. Тя-
готит общество, и ранее бойкие подростки становятся унылыми домоседами.
Снижается аппетит, любимая еда не доставляет удовольствия. Нарушается
сон (бессонница или сонливость), нарушено засыпание, утром отмечается не-
свежесть, вялость.
Такие состояния ни подростками, ни родителями не расцениваются
как болезненные. Обычно подростки жалуются не столько на пониженное на-
строение, сколько на скуку. Болезненные реакции возникают в тех случаях,
когда родные, не разобравшись в состоянии, укоряют детей в лени, бездея-
тельности. Тогда возможны вспышки раздражения, которые сменяются еще
большим унынием.
Замечания, упреки, обвинения родных углубляют депрессивное со-
стояние. Появляются мысли о собственной неполноценности, никчемности,
бесполезности, могут возникать мысли о самоубийстве,
В такие периоды особенно тяжело переносятся изменения условий
жизни: перевод в другую школу, переезд на новое место жительства, оконча-
ние школы и поступление в ВУЗ. Депрессивное состояние затягивается и по-
лучает внешнее обоснование: трудность приспособления к новым условиям.
Поскольку речь идет о крайних вариантах нормы, подростки сохраняют воз-
можность продолжать учебу, но с гораздо большим напряжением сил.
Когда субдепрессивная форма сменяется гипертимной, то подростки
вновь становятся общительными, стремятся в компании, вновь появляются
прежние или новые увлечения, кипучая деятельность.
Повышение настроения или упадок его могут быть столь значитель-
ными, что делают невозможной привычную деятельность. В этих случаях
приходится иметь в виду не патологическую поведенческую реакцию, а про-
явление болезни. Некоторые психические заболевания могут проявляться
маниакальными и депрессивными фазами. При своевременном обращении к
врачу удается достичь хорошего лечебного эффекта.
Лабильный (подвижный) тип отличается крайней изменчивостью
настроения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41