Если креативная продуктивность испытуемых детей в ходе формирующего
эксперимента превышала некоторый (всегда индивидуально определенный) уро-
вень, то у них начинали проявляться признаки дезадаптивного, неврозоподобного
поведения (росла тревожность, капризность, агрессивность, эмоциональная сензи-
тивность и т.д.). Эти признаки напоминают особенности поведения детей с низ-
ким уровнем интеллекта и высокой креативностью, как их описывают Воллах и

Глава 9

Коган. Следовательно, можно объяснить этот эффект превышением уровня кре-
ативности индивидуального уровня линтеллектуального порога», который опре-
деляет успешность адаптации. К концу формирующего эксперимента у большин-
ства детей уровень креативности был выше, чем в начале, но меньше, чем в
середине исследования, то есть достиг некоторого индивидуального оптимума.

Хотя методика диагностики креативности в нашей работе отличалась от тес-
тов креативности Торранса и Гилфорда и состояла в фиксации проявлений твор-
ческого поведения детей при спонтанной ситуативной игре, результаты ее можно
объяснить с помощью той же модели линтеллектуального порога». Базовым ус-
ловием формирования креативности и ее проявления в повседневной жизни яв-
ляется формирование у индивида творческой мотивации. По нашим данным, опти-
мальным периодом ее формирования является возраст от 3,5 до 4 лет.

Итак, можно заключить, что творческая активность детерминируется творче-
ской (внутренней) мотивацией, проявляется в особых (нерегламентированных)
условиях жизнедеятельности, но лверхним» ограничителем уровня ее проявления
служит уровень общего (лфлюидного», по Кэттелу) интеллекта. Аналогично суще-
ствует и лнижний» ограничитель: минимальный уровень интеллекта, до достиже-
ния которого креативность не проявляется.

Условно отношение между творческой продуктивностью и интеллектом мож-
но свести к неравенству вида:

IQ лдеятельности» < Cr < IQ линдивида»

Если исходить из этого отношения, то речь не может идти об линтеллектуаль-
ном пороге». Интеллект индивида выступает в качестве лверхнего ограничите-
ля», потолка потенциальных творческих достижений. Использует или нет индивид
отведенные ему природой возможности, зависит от его мотивации, компетентнос-
ти в той сфере творчества, которую он для себя избрал, и, разумеется, от тех
внешних условий, которые предоставляет ему общество. Нижний линтеллектуаль-
ный порог» определяется лрегламентированностью» сферы, в которой индивид
проявляет свою творческую активность.

лОДНОМЕРНАЯ МОДЕЛЬ»

Попытаемся обобщить приведенные выше результаты.
Уточним еще раз основные понятия:

1. Индивидуальная продуктивность является мерой пригодности индивида
к той или иной сфере жизнедеятельности (творческой, учебной, профессио-
нальной). Индивидуальная продуктивность может оцениваться актуальной
успеваемостью, уровнем профессиональных достижений, успешностью
решения тестов на креативность (гибкость, уникальность, оригинальность
и пр.).

Структура общи»

2. Уровенн
теллектг
интелле

Между эт1
женная на грД

Рис. 56. Мол

Здесь: Y
лект; Xj Д .
альная прод
ности; AYi );

рия оценки

Дадим (Е

1. лВер:.
Верхняя
тижений) зэ
Пределн

где О < k л
индивида; I
ния» в дея;

2. лНи::

Нижню
требовани;
порога». Е.

2. Уровень интеллекта определяется успешностью выполнения тестов ин-
теллекта (типа лПрогрессивных матриц» Равена), тождествен флюидному
интеллекту (Gf), по Кэттеллу, или общему интеллекту, по Спирмену.

Между этими переменными существует определенная зависимость, отобра-
женная на графике (рис. 56).

YA

Yi

\OL

YJ

Xj Xi

Рис. 56. Модель интеллектуального диапазона

Х

Здесь: Y Д продуктивность; Х Д интеллект; Xi Д индивидуальный интел-
лект; Xj Д линтеллектуальный порог» деятельности; Yi Д предельная индивиду-
альная продуктивность; Yj Д требуемая минимальная продуктивность в деятель-
ности; AYi Xj Д диапазон продуктивности, а Д определяется строгостью крите-
рия оценки продуктивности (чем строже критерий, тем меньше успех к).

Дадим более подробное описание модели.

1. лВерхний порог»

Верхняя граница продуктивности (предельный уровень индивидуальных дос-
тижений) задается индивидуальным уровнем интеллекта.

Предельный уровень достижений является линейной функцией от интеллекта:

Р = k (Gf) + С и Pi Р

max. I max.I

где О < k 1 определяется спецификой внешних условий; Gf Д уровень IQ i-го
индивида; С Д начальный уровень компетентности, необходимый для лвхожде-
ния» в деятельность; Pi Д индивидуальная продуктивность.

2. лНижний порог»

Нижнюю границу индивидуальных достижений в деятельности определяют
требования деятельности, которые проявляются в феномене линтеллектуального
порога». Если IQ индивида ниже определенного значения, то индивид не может



проявить минимально необходимую продуктивность и лне проходит по конкур-
су». Следовательно, продуктивность индивида не может быть ниже определенного
минимального значения, соответствующего уровню нижнего интеллектуального
порога деятельности

Р = Gf Р < Р

Хmm. i ~ j min - i

где Gf. Д уровень интеллектуального порога j-й деятельности.

3. Диапазон достижений

Индивидуальная продуктивность определяется, помимо IQ, уровнем мотива-
ции и лприобщенностью к задаче» (иначе, уровнем специальных навыков и зна-
ний, аналог Д лкристаллизованный» интеллект).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115