Так
бывает с человеком, который сам собирается прыгнуть
в воду, а его неожиданно подтолкнули сзади. Инстинктив-
но, механически человек делает усилие, чтобы преодолеть
силовое воздействие и сохранить равновесие. Это общий
закон, действующий как в физиологической сфере, гак и
в области морали и общественных отношений.
Мы все так устроены, и поэтому любой приказной
жест, любая команда чуть ли не автоматически вызывают
сопротивление: человек краснеет, его мысли и чувства
в смятении, его первый порыв-не подчиниться приказу.
Поэтому правомерно следующее утверждение: в принципе
любое авторитарное приказание-всегда ошибки.
На это может последовать возражение, что, мол, ребе-
нок еще неопытен и его нужно направлять, а порой и под-
талкивать туда, куда ему не хочется идти. Здесь таится не
меньшая ошибка. Необходимо найти такие педагогиче-
ские приемы, при которых ребенку дается максимальная
самостоятельность в выборе пути и взрослые как можно
меньше прибегают к авторитарным методам. Именно на
этом основывается наша педагогика: ребенку предостав-
ляется право голоса, инициатива в индивидуальной и со-
вместной деятельности; мы стараемся увлечь его, а не
жестко управлять им.
Когда мы готовим план работы, то предлагаем классу
3 -4 темы, из которых дети могли бы выбрать, что именно
они хотят изучать в группе или индивидуально. При рас-
пределении тем можно действовать двумя способами.
Первый способ-приказной, обычный для традиционной
школы: тема 1 дается ученику X, тема 2 - ученику У и т.д.
Конечно, никого из детей это не удовлетворяет. Мы дей-
ствуем по-другому. Вот три темы для работы, говорим
мы детям. Выбирайте то, что вас интересует. Тот, кто
успеет сделать заявку, получает тему по своему выбо-
ру. Тот, кто не успел вовремя это сделать, вынужден до-
вольствоваться тем, что осталось. Право выбора распро-
страняется, таким образом, не на всех, но все же де-
тей никто не принуждает, и поэтому удовлетворенными
чувствуют себя все. Если же ребенку навязывать ту или
иную работу, это автоматически встречает сопротивле-
ние. Дайте ему свободу выбора, и все встанет на свое
место.
Насильственные меры ошибочны, и отказ от них бла-
готворно повлияет на вашу работу,
Тест:
В своей педагогической методике вы решили отказать-
ся от авторитарных методов.
меленый
Вы ищите более мягкие, либеральные методы, но при
этом еще сохраняются остатки авторитарности.
желтый
Вы предпочитаете действовать авторитарно при лю-
бых обстоятельствах.
красный
Инвариант 5 (вытекающий из предыдущего): Никто не
любит построения по команде, потому что это означает пас-
сивное подчинение чужим приказам.
Существуют такие игры или коллективные занятия,
например спортивные, когда такая команда воспринима-
ется как необходимое условие и не вызывает никаких
проблем. Иногда подобная процедура вызвана админист-
ративной или технической необходимостью или она санк-
ционирована свыше, и этому вынуждены подчиняться
как взрослые, так и дети. В таких случаях достаточно
объяснить детям, почему необходимо подчинение тому
или иному распоряжению. Например, если поезд отходит
в б часов утра, то нужно выйти из дому в 5.30, чтобы не
опоздать.
Можно было бы сказать, что соблюдение элементар-
ного порядка не доставляет больших неприятностей и не
особенно влияет на отношения учителя с учениками. Но
при этом учитель не должен злоупотреблять своим поло-
жением. Опасность появляется тогда, когда дети считают
этот порядок бессмысленным, когда, по их мнению, это
лишь злобное желание взрослого доказать свою власть
и он хочет продемонстрировать, что его приказы должны
вызвать беспрекословное повиновение. Примером такого
ложного порядка является воинская дисциплина, невыно-
симая для загнанных в строй людей и жестко регулирую-
щая все отношения между солдатами и офицерами. Дока-
зательством того, что воинская дисциплина противоречит
естественным законам жизни и направлена лишь на усиле-
ние авторитарной власти, служит то, что эта дисциплина
ослабевает и почти исчезает в бурные исторические перио-
ды или в военные времена. Подобной чисто внешней фор-
мы дисциплины практически не было на фронте во время
второй мировой войны, она совершено исчезла в подпо-
.1уf"" .WffГ"ЯV"s!
лье и в отрядах Сопротивления, по солдаты там умели
уважать самую эффективную дисциплину-дисциплину
дела, при том чторни обходились без мундиров и не стоя-
ли навытяжку перед начальством.
Так же и в школе. Нужна определенная дисциплина,
обеспечивающая нормальное сотрудничество в группах,
образованных для совместной работы. Дети понимают
такую дисциплину, принимают ее и поддерживают, если
они сами ощущают ее необходимость. И нужно доби-
ваться именно такой дисциплины, исключив всякие
<равняйсь!>, в которых ребенок не видит никакой нужды;
следует отказаться от требований к детям входить в
класс только по команде, не сметь раскрыть рта за рабо-
той и т.д. Можно добиться дисциплины и порядка без
отупляющего насилия, символами которого являются
бесконечные построения, шеренги, свисток и команда
<руки по птвам>.
Тест:
Отказаться от авторитарных требований, от воин-
ской дисциплины в школе и перейти к дисциплине трудового
сотрудничества.
зеленый
Попытаться добиться строгой дисциплины с миниму-
мом внешнего принуждения.
желтый
По-прежнему придерживаться чисто авторитарных
методов муштры.
красный
Инвариант 6 (вытекающий из предыдущих):
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108