ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ

новые научные статьи: демократия как оружие политической и экономической победы в услових перемензакон пассионарности и закон завоевания этносапассионарно-этническое описание русских и других народов мира и  полная теория гражданских войн
А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  AZ

 

Каждый знает, что он должен
сделать и сколько у него на это времени; этого достаточно
для успешной работы.
ШКОЛА В ДЕЙСТВИИ
Теперь вы видите нашу школу в действии: порядок, по-
груженность в работу, прилежание, сосредоточенность
и дисциплина, сложность и многообразие интересов детей
и их успешная учеба.
Но эта тщательная организация работы каждого уче-
ника в рамках деятельности всего коллектива-лишь
один, хотя и главный аспект новой методики обучения.
Нужно еще добиться, чтобы дети могли выполнять свою
задачу без чрезмерных трудностей, не бродя вслепую. Ра-
бота должна идти достаточно успешно, чтобы постоянно
поддерживался энтузиазм, чтобы не пропало желание
учиться.
Первый аспект нашей методики доступен любой, даже
самой традиционной школе. Вы можете предложить бед-
ному сельскому столяру сложную и тонкую работу, кото-
рая его заинтересует: он хорошо разбирается в своем деле
и ему может показаться, что задача ему по силам. Но если
у него не окажется необходимого оборудования и инстру-
ментов, то все его старания окажутся напрасными. Он по-
пытается восполнить недостаток оборудования своим
умением и рвением, но, увы, потерпит неудачу и, быть мо-
жет, навсегда утратит веру в себя и свой энтузиазм.
Если бы для осуществления поставленных нами задач
школа располагала только традиционными <инструмен-
тами>, то есть тетрадью, ручкой и учебником, она оказа-
лась бы столь же беспомощной, как тот столяр-
неудачник. Для того чтобы наша методика не существо-
вала лишь на бумаге, а реализовала бы главную цель-
сделать как можно более эффективной работу детей, -
вся наша система воспитания строится на прочной мате-
риальной и технической базе.
Если у вас нет наборного станка, в достаточной степе-
ни отвечающего своему назначению в школе, то нечего
и думать о составлении свободных текстов и распростра-
нении школьной газеты (правда, в какой-то мере набор-
ную технику может заменить лимограф). В этом случае
ваша школа остается на уровне средневековья с той лишь
разницей, что гусиные перья заменены стальными.
Если в вашей школе нет рабочей библиотечки и доста-
точно большой картотеки, в которой дети могут быстро
найти информацию по изучаемым темам, не стоит и пы-
таться работать с нашим комплексом. Видя отсутствие
необходимых материальных, технических средств, дети
осознают свою беспомощность, быстро потеряют интерес
к учебе, вы вместе с ними станете нервничать и раздражать-
ся. Хорошего в такой учебе будет мало. Тогда уж лучше
придерживаться школьных учебников или методики цен-
тра интересов, хотя и здесь недостаток техники является
препятствием, чего не учитывали создатели этого метода.
Если нет специальных инструментов-не пытайтесь
делать линогравюры, не заставляйте детей выпиливать из
фанеры, если нет необходимых орудий труда. Если вы не
располагаете минимумом инструментов для столярных,
кузнечных и других ремесленных работ, не надо давать
детям соответствующих заданий, заранее обрекая их на
неудачу. Представьте себе, что вы послали желающих
вскопать огород, но не можете дать им ни лопаты, ни мо-
тыги. Столь же абсурдно, чтобы старшие ученики ставили
химические и физические опыты без необходимого обору-
дования и инструментов. Уж лучше сразу вернуться
к учебникам, к сухому и чисто вербальному изложению

теоретического материала- этому обманчиво-успока-
ивающему методу, создающему по крайней мере
иллюзию учения, и дожидаться лучших времен.
Мы подчеркиваем эти истины, значение которых легко
поймет каждый практик. Речь идет о возвращении всей
нашей системы воспитания на материалистическую осно-
ву. Мы никогда не скажем: <Применяйте методику сво-
бодных текстов>, а посоветуем: <Купите для своей школы
наборный станок или в крайнем случае лимограф со всем
необходимым оборудованием. Так вы сможете направить
воспитательный процесс по пути, который без этих инст-
рументов просто невозможен. Мы же дадим вам все необ-
.ходимые рекомендации>.
Мы не скажем: <Осуществляйте метод комплекса ин-
тересов путем живого обсуждения текстов>. Наш совет
будет выглядеть так: <Создайте и постоянно пополняйте
рабочую библиотечку и картотеку, устраивайте прогулки
и экскурсии, содержите в порядке ваш словарь-каталог.
Тогда вам удастся раздвинуть застывшие формальные
рамки устаревшей схоластической методики>.
-Мы не скажем: <Сделайте преподавание интересным
на основе информации и экспериментирования>, а дадим
конкретные рекомендации: <Оборудуйте эксперименталь-
ную лабораторию, создайте информационную картотеку,
достаньте необходимые инструменты и пособия, с которы-
ми дети смогут работать сами. Новая техника обучения -
единственная истинно научная и рациональная -
навсегда вытеснит учебники с их многословным и аб-
страктным изложением материала>.
Вместо призыва: <Дети, занимайтесь физическим тру-
дом>-мы скажем: <Как следует оборудуйте мастерские.
Вы сами увидите, с какой ловкостью дети воспользуются
инструментами, которые вы предоставите в их распо-
ряжение, чтобы эффективно реализовать свои сози-
дательные устремления, проявить природные способ-
ности>.
Действенность воспитания с интеллектуальной, нрав-
ственной, социальной точек зрения не определяется толь-
ко личностью воспитателя или всесильностью того или
иного метода. Она зависит от оборудования, которым вы
пользуетесь, от степени его совершенства и от техни-
ческой организации труда.
Если ваша типография работает плохо или даже пос-
редственно, то дети не получат удовлетворения, устанут

и начнут раздражаться. Вам придется вмешаться, но и это
не всегда поможет делу. Вы понапрасну потеряете время,
нужное для решения других важных задач. Отсюда-
общая нервозность, беспорядок, недисциплинирован-
ность.
Если у вас недостаточно полная картотека или карточ-
ки в ней небрежно расставлены, ученики не смогут найти
нужные сведения, и работа превратится в ряд задач <на
эрудицию>. Это окажется детям не по силам, они станут
нервничать, ссориться, а значит-опять беспорядок, пу-
стая потеря времени учеников и учителя.
Мы долго и с трудом, на ощупь искали верный путь,
поэтому знаем, например, как важна для первой детской
печатной книги такая, казалось бы, незначительная де-
таль, как переплет; и какое же это было облегчение, когда
мы сумели наконец изготовить такой переплет простым
и практичным способом.
То же самое можно сказать о всех видах работы. Нель-
зя забывать, что владелец магазина, расширяющий ас-
сортимент товаров, не обеспечив для этого материальной
базы, неминуемо потерпит неудачу: снабжение не налаже-
но, предлагаемые товары сомнительного качества, про-
давцы тщетно ипут требуемый товар на переполненных
полках, расходы чрезмерны, так как отсутствует учет. По-
рядка нет, продавцы нервничают, заведующие отделами
бранятся, покупатели недовольны-в общем, полный
крах.
А между тем именно материальное и техническое ос-
нащение позволяет нам решить в классе проблему дисци-
плины. Сегодня это уже известный, психологически обос-
нованный факт: если ребенок может заниматься тем, что
мы называем функциональной работой-игрой, если она
удовлетворяет его естественную любознательность, по-
требность в физическом труде, дает ему силу и душевное
равновесие, то все шестеренки нашего механизма крутят-
ся без перебоев. Если происходит сбой, значит, продол-
жая говорить языком механиков, где-то есть <неполадки>,
какая-то деталь вышла из строя или работает плохо. По-
стараемся свести число возможных неполадок до миниму-
ма, и тогда останутся лишь мелкие недоразумения, возни-
кающие из-за болезненной неуравновешенности детей, ко-
торым, естественно, нужны не только учеба, но и свежий
воздух, здоровая пища и забота об их физическом разви-
тии.
В таких условиях компетенция и профессиональные ка-
чества учителя становятся гораздо менее важными, хотя
и не утрачивают полностью своего значения. Традицион-
ная школа требовала от учителя слишком многого, даже не
столько профессиональных умений, сколько определен-
ных личностных и душевных качеств, которые человеку не
так легко приобрести: это спокойствие, порядочность,
уверенность в себе, интуиция, терпение, самообладание,
самоотверженность, преданность... и любовь! А поскольку
учителя-это обычные люди и лишь немногие из них
обладают всеми этими качествами, которые считаются
основополагающими для их профессии, то рушится все
здание педагогики, учителя оказываются беспомощными,
опускают руки, скатываются, как это ни прискорбно,
к посредственности и рутине...
Мы же хотим построить прочное и основательное зда-
(ние, исходя из реальности, поэтому ищем наиболее рацио-
нальные организационные формы, средства и методы, ко-
торые дадут оптимальный воспитательный результат, да-
же если учителя остаются обыкновенными людьми, т.е.
они не всегда спокойны, недостаточно терпеливы, не семи
пядей во лбу. Хотя они и способны целиком посвятить
себя делу, но редко достигают полного единения с детьми
и далеко не всегда в состоянии добиться их любви. У нас
вовсе нет желания принизить современных учителей, но
мы исходили из реальности. Разумеется, выдающиеся пе-
дагоги, которых мы оцениваем по достоинству, в нашей
системе будут работать особенно хорошо и добьются
наибольших успехов. Но мы перестаем делать ставку на
исключительность, на желаемые идеальные качества: на-
ша педагогическая техника по плечу каждому. Первосте-
пенное значение мы придаем оснащению школы новым
оборудованием, технике его применения, организации ра-
боты, т.е. всему тому, что позволяет детям трудиться
с максимальной отдачей. Для этого нужна определенная
помощь учителя, но главное, чтобы он не мешал трудным
поискам детей, их стремлению к самостоятельным дей-
ствиям.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62
Загрузка...
ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ    
   
новые научные статьи:   схема идеальной школы и ВУЗаключевые даты в истории Руси-Россииэтническая структура Русского мира и  суперэтносы и суперцивилизации
загрузка...

Рубрики

Рубрики