Детей с дефектами речи (заикание, сложная дислалия, дизарт-
рия, ринолалия, алалия. нарушение голоса и др.) надо как можно
раньше направлять в специальные группы при дошкольных уч-
реждениях или в специальные детские сады, где специалисты
окажут им соответствующую помощь. В дальнейшем большинство
из этих детей поступает в массовые школы и успешно усваивает
программный материал.
Итак, к моменту поступления ребенка в школу он овладевает
правильным звуковым оформлением слов, четко и ясно их произно-
сит, имеет определенный словарный запас, в основном граммати-
31
чсч'ки правильную речь: строит различные но-конструкции пред-
ложения, согласовывает слова в роде, числе, падеже, точно спряга-
ет часто употребляемые глаголы: снобтно пт.^уотгп „„tm.-.ni-..
ческои речью: способен рассказать о пережитых событиях, пере-
сказать содержание сказки, рассказа, описать окружающие пред-
меты, раскрыть содержание картины, некоторые явления окружаю-
щей действительности. Все это дает возможность ребенку при
поступлении в школу успешно овладевать программным ма-
териалом.
В дошкольном детстве, естественно, для ребенка не заканчива-
ется процесс овладения речью. Да и речь его в целом, конечно, не
всегда бывает интересной, содержательной, грамматически пра-
вильно оформленной. Обогащение словаря, развитие граммати-
чески правильной речи, совершенствование умения при помощи
речи выражать свои мысли, интересно и выразительно передавать
содержание художественного произведения будут продолжаться
в школьные годы и на протяжении всей жизни.
1
J
!
ПОМОГИТЕ РЕБЕНКУ ОВЛАДЕТЬ
ПРАВИЛЬНЫМ ПРОИЗНОШЕНИЕМ.
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ЖИЗНИ
G детьми четвертого года проводится работа, направленная на
уточнение и закрепление правильного произношения следующих
групп звуков: м (мь), п (пь), б (бъ); т (тъ), д (дъ), н (нь); к (къ),
г (гь), х (хъ), и; ф (фь), в (вь) и звуков с (съ), а (зъ),ц '; на выра-
ботку четкого и внятного произнесения слов и фраз, на развитие
слухового внимания, речевого слуха, голосового аппарата. Для
постановки речевого дыхания нужны упражнения на развитие
продолжительного и плавного выдоха.
Уточнение и закрепление правильного произношения звуков,
выработку четкого произношения слов взрослый осуществляет,
предлагая ребенку отчетливо называть игрушки, животных, пред-
меты, изображенные на рисунках в книге, а также в процессе повто-
рения чистоговорок, заучивания' загадок, потешек, считалок, сти-
хотворений, насыщенных определенными звуками. Для закрепле-
ния звуков во фразовой речи, например после рассматривания
картины, взрослый предлагает ребенку ответить на вопросы по ее
содержанию, а затем с небольшой помощью или самостоятельно
рассказать, что на ней нарисовано.
При повторении ребенком чистоговорок следует обратить вни-
мание родителей на то, чтобы малыш не только правильно произ-
носил отрабатываемые звуки, отчетливо называл слова, но
и воспроизводил слоги. Например, при воспроизведении чисто-
говорки Зу-зу-зу — зайку моем мы в тазу ребенок должен трижды
воспроизвести слог зу.
Предлагаемые для заучивания стихотворения следует использо-
вать не только для обучения малыша четкому произношению зву-
ков в словах и фразах, но и для выработки интонационной выра-
зительности. В процессе разучивания с ребенком стихотворения
взрослый дает образец выразительного чтения и просит воспроиз-
вести его. Повторяя вслед за взрослым тексты стихов, ребенок
будет правильно пользоваться интонационными средствами выра-
зительности, развивать свой речевой слух. Для развития у ребенка
умения правильно пользоваться вопросительной интонацией дают
специальные задания (игра «Теремок»).
' Практический речевой материал по уточнению и закреплению -звуков
воспитатель предлагает в тех случаях, когда ребенок способен правильно произ-
носить звуки изолированно, но недостаточно четко произносит их в словах, фразах,
например звук ц в речи заменяет звуком с или произносит его как тс или тц,
хотя изолированно эти звуки произносит верно.
2 Правильно ли говорит ваш ребенок
33
Развитию слухового внимания и речевого слуха способствуют
такие упражнения, как «Кто бы это мог быть?», «Помоги найти
маму», а также стихи типа небылиц-перевертышей, загадки. Чтобы
облегчить ребенку отгадывание загадок, полезно предлагать роди-
телям шире пользоваться наглядностью. Например, среди двух-
трех предметов или игрушек, лежащих на столе, малыш должен
найти только ту, о которой говорится в загадке. Полезно напомнить
родителям, что дети этого возраста лучше запоминают загадки,
если предварительно знакомятся с предметом. Например, наблюдая
с ребенком, как питаются рыбки в аквариуме, уместно загадать та-
кую загадку: В воде она живет, нет клюва, а клюет. (Л. У л ь я-
ницкая.) Или, прежде чем дать ребенку морковку, можно
загадать такую загадку: Сладкая, красная, на грядке растет.
Ч т о э т о?
Развитие голосового аппарата осуществляется в процессе игро-
вых упражнений, когда ребенку предлагают произнести одно и то
же звукосочетание или одну и ту же чистоговорку с различной
громкостью; при чтении стихотворений, считалок, потешек с раз-
ной силой голоса. В качестве .подготовительных упражнений
для выработки нужного темпа речи можно предложить ребенку
произносить строчки из народной потешки с различной скоростью
(текст см. на с. 37).
Выработка продолжительного плавного выдоха через рот, т.е.
подготовительные упражнения для развития речевого дыхания,
осуществляется при помощи таких игр, как «Снежинки», «Ве-
терок», «Бегущий лыжник».
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48