О. Высотская
ЩдРОЧКА-РЯБУШЕЧКА
Ребенок. Курочка-рябушечка,
Куда ты пошла?
Взрослый. На речку.
Ребенок. Курочка-рябушечка,
Зачем ты пошла?
102
В з рослый. За водичкой.
Ребенок. Курочка-рябушечка,
Зачем тебе водичка?
Взрослый. Цыпляток поить.
Ребенок. Курочка-рябушечка,
Как цыплятки просят пить?
Взрослый. Пи-пи-пи-пи-пи-пи!
(Народная потешка.)
ШЕСТОЙ ГОД ЖИЗНИ
На шестом году детей учат четко произносить все звуки родного
языка, различать на слух такие группы звуков: с — з, с — ц, ж — ш,
ч — щ, с — ш, з — ж, ц — ч, с (сь) — щ, л — р, продолжают
совершенствовать фонематический слух, развивать голосовой аппа-
рат. Для различения звуков в собственном произношении ребенку
предлагают называть изображенные на картинках предметы, в на-
звании которых есть оба дифференцируемых звука. При этом ребе-
нок должен произносить слова так, чтобы в них ясно слышались
отрабатываемые звуки (т. е. произносить звуки протяжно, напри-
мер, при дифференциации звуков с и з воспроизводить слова так:
ссслон — зззаяц). Таким образом, ребенок упражняется в четкости
произнесения трудных в артикуляционном отношении звуков и
одновременно укрепляет свой артикуляционный аппарат.
Игры и упражнения для детей шестого года направлены не
только на закрепление и дифференциацию определенных пар зву-
ков, но и на совершенствование фонематического восприятия: уме-
ния слышать и. различать'определенные звуки, подбирать слова
и т. д. (т. е. различать на слух и в произношении те звуки, которые
чаще всего смешиваются детьми этого возраста). Для выработки
четкой дикции и закрепления правильного произношения опреде-
ленных групп звуков в этом разделе книги даны чистоговорки,
скороговорки, насыщенные звуками, требующими очень тонкой
дифференциации. Несколько усложняются задания по отгадыва-
нию загадок. Ребенку предлагают отгадать их, определить, какой из
дифференцируемых звуков содержится в словах-отгадках. Некото-
рые загадки, а также стихи, потешки, считалки рассчитаны на то,
чтобы поупражнять ребенка не только в правильном произношении
звуков, но и в четком произнесении елОв, фраз. Они служат также
для развития голосового аппарата (умения правильно пользоваться
различной громкостью голоса, темпом речи, интонационными сред-
ствами выразительности).
В этом возрасте ребенку предлагают и более сложные задания,
например выделять из фраз, небольших стихотворений слова, в
которых есть дифференцируемые звуки. Для различения звуков з и
ж взрослый произносит такие фразы: «У нашего забора коза ест
траву»; <Жук живет в дупле большого дерева»,—и предлагает
ребенку назвать слова, в которых есть звуки з is. ж. Рекомендуя,
103
такие задания для работы в условиях семьи, воспитатель раскры-
вает родителям цели, методы выполнения упражнений.
В работе с дехьми шестого года важно продолжать развивать
умение внимательно слушать речь окружающих. Так, полезно
давать детям задания на установление смысловых неточностей
(«Это правда или нет?», «Шарик» и др.).
Иллюстрации в книге окажут помощь в организации речевой
работы с ребенком как в дошкольном учреждении, так и в семье.
Особенно целесообразно их использовать для совершенствования
некоторых навыков фонематического анализа, например ребенку
предлагают найти на картинке среди разных предметов те, в назва-
ниях которых есть заданные звуки. При этом ребенок учил-ся раз-
личать звуки на слух, четко, ясно произносить их в словах, выде-
ляя голосом.
Воспитатель обращает внимание родителей на то, чтобы при
|чтении стихотворений дошкольник использовал интонационные
усрздства выразительности: в зависимости от содержания читал сти-
хи весело, грустно или торжественно; быстро или медленно, громко
или тихо. Интонационная выразительность речи взрослых при чте-
нии ребенку художественных произведений будет не только способ-
ствовать глубокому и правильному пониманию содержания, но и
воспитывать у ребенка потребность самому передавать текст выра-
зительно, в нужном темпе.
Воспитатель выявляет детей, имеющих дефекты звукопроизно-
шения. Проводит с ними дополнительные занятия, организует тес-
ный контакт с теми родителями, дети которых не научились пра-
вильно произносить некоторые звуки, привлекает их к совместной
работе по устранению недостатков звукопроизношения. Если ис-
править дефект в условиях дошкольного учреждения не удается,
ребенок получает направление в логопедические группы, имеющие-
ся при массовых детских садах. При отсутствии таких групп воспи-
татель организует консультацию логопеда или предлагает родите-
лям обратиться за логопедической помощью в поликлинику по ме-
сту жительства. В случаях тяжелых нарушений речи воспитатель
помогает родителям в устройстве ребенка в специальный дет-
ский сад.
1. Покажите ребенку картинки с изображением таких предметов
или игрушек, чтобы в их'названиях был звук с (сь) или з (зъ): ста-
кан — замок, слон — заяц, лиса — коза, или используйте иллюст-
рацию «На прогулке» (с. 49). Предложите назвать их так, чтобы
ясно слышались эти звуки: ссстакан — зззамок.
104
2. Прочитайте ребенку текст и помогите ему подобрать для дево-
чек игрушки, в названии которых есть звуки с (сь) или з (зъ).
ПОДБЕРИ ДЕВОЧКАМ ИГРУШКИ
Жили дружно две девочки. Одну из них звали так, что в ее имени
был звук с. Как ее звали? (Чем больше имен назовет ребенок, тем
лучше.) Правильно, одну из девочек звали Светой. (Произнося
имя, выделите голосом звук с:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48