Это необходимо для того, чтобы вовремя обнаружить недостатки
произношения, своевременно принять меры к их исправлению.
В нашей стране широко развита сеть оказания помощи детям,
страдающим различными нарушениями речи. Исправление рече-
вых недостатков осуществляется в специальных детских учрежде-
ниях: в яслях, детских садах, в стационарах при детских больни-
цах и детских психоневрологических диспансерах. При некоторых
дефектах такая помощь оказывается начиная с двухлетнего
, возраста. Исправление недостатков произношения звуков осу-
' ществляется в логопедических кабинетах при детской поликлинике
по месту жительства...Занятия по формированию правильной речи
проводятся специалистом-логопедом.
Но ряд недостатков в произношении звуков, в употреблении
слов устранить легко, и доступно это не только воспитателю, но
и родителям. В семье обычно поправляют ребенка, когда он непра-
вильно произносит тот или иной звук или слово, но делают это не
всегда верно. Воспитатель указывает родителям на то, что
к исправлению речевых ошибок надо подходить очень осторожно.
Нельзя ругать малыша за его плохую речь и требовать, чтобы он
немедленно и верно повторил трудное для него слово. Часто это не
дает положительного результата, а иногда ведет к тому, что малыш
старается вообще не употреблять какие-то слова, заменяя их
другими (порою неудачными), или вообще отказывается говорить,
замыкается в себе. Исправлять ошибки надо в тактичной форме,
доброжелательным тоном. По возможности не надо повторять
неправильно произнесенное ребенком слово. Лучше дать образец
его произношения. Например, ребенок научился правильно произ-
носить звук р, но употребляет его не всегда или не во всех словах.
«Сегодня «холошая» погода»,— говорит Костя (5 л. 3 мес.) В дан-
ном случае взрослый может спросить: «Костя, как надо сказать
хорошая?» — выделив голосом слово; или: «Ты умеешь говорить р,
а в слове хорошая ты произнес его неверно. Скажи слово так, чтобы
ясно было слышно р; хорррошая».
Ошибки в произнесении слов могут выражаться не только в не-
правильном звукопроизношении, но и в несоблюдении норм ли-
тературного произношения (например, неправильное употребле-
ние ударения), в лексической неточности, грамматической непра-
вильности. Оксана (4 г. 11 мес.) говорит маме: «Они звонят,
звонят, а им не открывают». Чтобы исправить, а потом и закрепить
правильное произношение этого слова, можно предложить девочке
в игровой форме неоднократно произнести его (например, в игре
в телефон).
Занимаясь с ребенком дома, читая ему книгу, рассматривая
иллюстрации, родители нередко предлагают ему пересказать со-
держание сказки (рассказа), ответить, что изображено на картин-
ке. Дети легко справляются с такими заданиями, но при этом
нередко допускают речевые ошибки. В беседе воспитатель подчер-
кивает, что не следует перебивать ребенка, надо предоставить ему
возможность закончить высказывание, а затем указать на ошибки,
дать образец.
Нельзя уклоняться от вопросов ребенка, хотя порою на них
трудно ответить сразу. В таких случаях можно пообещать ему дать
ответ, когда он поспит (поест, погуляет, уберет игрушки и т. п.),
взрослый же за это время сможет подготовиться к рассказу. Тогда
малыш не только получит правильную информацию, но и увидит
в лице взрослого интересного для себя собеседника и в дальнейшем
будет стремиться к общению с ним. Педагог советует родителям
обязательно выслушивать ребенка до конца, когда он делится свои-
ми впечатлениями об увиденном во время прогулки, о прочитанной
ему книге, о просмотренном мультфильме.
Воспитатель подчеркивает, что в семье для ребенка необходимо
создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от
общения со взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал
от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный
запас, учился верно строить предложения, правильно и четко про-
износить звуки и слова, интересно рассказывать.
В беседах с родителями воспитатель постоянно напоминает им,
что овладение ребенком речью находится в тесной взаимосвязи
с его умственным и психическим развитием. Расширяя круг пред-
ставлений ребенка об окружающих предметах и явлениях, знакомя
его с художественными произведениями, беседуя с ним на различ-
ные бытовые темы, близкие и доступные пониманию малыша,
родители будут тем самым не только расширять его кругозор, но
и способствовать быстрейшему овладению правильной речью.
Важной задачей для педагога является обобщение передового
опыта воспитания детей в семье и доведение его до сведения роди-
телей на собраниях, в стенной газете.
КАК РАЗВИВАЕТСЯ РЕЧЬ РЕБЕНКА
Выше уже говорилось, что ребенок не рождается со сложившейся
речью. Нельзя однозначно ответить на вопрос о том, когда и каким
образом малыш овладевает умением говорить — правильно и четко
произносить звуки, связывать между собой слова, изменяя их
в роде, числе, падеже, строить разной сложности предложения,
связно, последовательно излагать свои мысли. Овладение речью —
это сложный, многосторонний психический процесс; ее появление
и дальнейшее развитие зависят от многих факторов. Речь начинает
формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, артикуля-
ционный аппарат ребенка достигнут определенного уровня разви-
тия. Но, имея даже достаточно развитой речевой аппарат, сформи-
рованный мозг, хороший физический слух, ребенок без речевого
окружения никогда не заговорит.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48