Установленным на сегодняшний день является тот факт,
что полная эволюция интеллекта стала возможной лишь
в результате перехода к прямохождению и использованию
орудий. Обширный мозг человека эволюционировал пос-
тепенно с момента первого применения булыжника в ка-
честве орудия нашим человекоподобным предком. Сводя
историю к одной фразе, можно сказать, что человекопо-
добный, или гоминид, с чуть большим объемом мозга и
булыжником-орудием в руках имел больше шансов вы-
жить в представленных ему природой экологических усло-
виях, чем гомннид, который полагался не на орудия, а на
собственную силу и устрашающие челюсти. Естественный
377
отбор благоприятствовал первобытному владельцу ору-
дий. Со временем, благодаря лучшим возможностям для
выживания и продолжения рода, он усилил эти свойства.
Те, кто выживали, имели большой мозг, меньшие челюсти и
менее хищные зубы. Вместо агрессивной анатомии они
развивали орудия и мозг, который делал возможным ис-
пользование этих средств. С тех пор человеческая эволю-
ция стала в меньшей степени делом клыков и когтей и в
большей - использования и совершенствования орудий,
выражавших силу более развитого мозга, который в свою
очередь также совершенствовался. Без орудий мозг при-
носил мало пользы независимо от того, сколько кубичес-
ких сантиметров составлял его объем. Следует сказать так-
же, что без изначально запрограммированной способности
включать орудия в последовательности действий ранние
ГОМ11Ш1ДЫ не начали бы эпигенетического прогресса, кото-
рый привел их к современному состоянию. По мере ста-
билизации человеческих групп орудия становились все
более сложными и стандартными по форме, так что исчез-
ла необходимость изобретать их заново, чтобы выжить,
нужно было лишь овладевать навыками, необходимыми
для их использования. Короче говоря, начиная с некото-
рого момента основным средством человеческой эволюции
стала передача посредством культуры тех навыков, кото-
рые были необходимы для использования ранее изобре-
тенных приемов, орудий и средств.
Помимо этого, развитие шло, как представляется, еще
по двум параллельным путям. По мере того как прямо-
хождение гоминидов укреплялось и руки все более осво-
бождались для использования случайно подвернувшихся
орудий в виде камней и палок, естественный отбор все бо-
лее благоприятствовал особям с массивным тазовым поя-
сом, способным выдержать ударную нагрузку, связанную
с передвижением на двух ногах. Добавочное преимущество
безопасности достигалось, разумеется, и постепенным су-
жением детородного канала. Здесь есть некий акушер-
ский парадокс: существо со все более объемным мозгом и
все более узким детородным каналом, через который ему
приходится выбираться. Решение, очевидно, было найде-
но в виде незрелости новорожденного, особенно неразви-
тости его мозга, которая влечет за собой не только меньшие
размеры головы, но и более долгий срок передачи навыков,
-требуемых человеческой культурой. В ту же самую эпоху
378
должен был возникнуть язык, не только давший чело-
веку новое мощное средство отражения действительности,
но и расширивший его возможности помогать умственному
развитию ребенка до степени, дотоле невиданной в природе.
Невозможно, конечно, восстановить эволюцию техника
обучения в период от гоминидов до человека. Я пытался
возместить этот пробел наблюдением современных ситуа
ций, являющихся аналогами ранних форм, памятуя прд
этом, что рассуждение по аналогии имеет опасное свойст-
во уводить в сторону и вводить в заблуждение
Позвольте мне вкратце описать наиболее очевидные
различия в формах свободного обучения у детенышей ба<
буинов и детей племени канг. В стаде бабуинов высоко раз
виты общественные отношения, существуют хорошо орга-.
пизованные и устойчивые формы господства. Бабуины за.
нимают определенную территорию, границы которой за<
щищаются совместными действиями крепких взрослых са-<
мцов. Поразительно, что поведение детенышей бабуиноэ
формируется главным образом в процессе игры в груп
пе одногодков, игры, дающей возможность для самопроиз->
вольного осуществления и отработки входящих в ее состав
действий, которые в зрелом возрасте организуются в одиц
из двух типов поведения: господствующего самца и охра"
нительницы детенышей - самки. Все это происходит, по
видимому, без всякого участия взрослых животных в иг
pax детенышей. Благодаря важным экспериментам Харлоу
и его коллег (Харлоу Г. и Харлоу М. {15]) мы знаем,
насколько значительными могут быть нарушения процее
са развития современных приматов, если лишить их воз<
можности игры со сверстниками и социального взаимо-
действия.
Я провел много часов, просматривая сырые кипоматерпалы,
посвященные поведению свободно кочующих бабуинов Южной Аф<
рики, в которых много места уделено их детенышам и подрост-
нам. Пленки были отсняты Ирвииом де Воором для компании <Эдью->
кейшнл сервисез>. Я получил доступ также к неизданным кипоар
хивам о жизни бушменов-каиг в Калахари. Это охотники и собирая
тели растений, живущие примерно в аналогичных примитивных ус-
ловиях. Снимали фильмы Лоуренс и Лорна Маршалл при содействии
своих детей Джона и Элизабет. До Воор и супруги Маршалл лю-
безно давали мне все необходимые пояснения. Я работал также
непосредственно с людьми народности уолоф в Сенегале, наблюдая
детей в сельских школах и городских школах французского тиыац
Гораздо более ценными, чем мои неофициальные наблюдения в
Сенегале, были систематические эксперименты, проведенные позд-
иее Патрицией Маркс Гривфилд [14],
379
В племени охотников-собирателей, напротив, имеет ме-
сто непрерывное взаимодействие между взрослым и ребен-
ком, или взрослым и подростком, или подростком и ребен-
ком.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154