Когда у нее не появлялись
сомнения, союзник говорил: "Смотри важно ли, чтобы он заверил тебя в любви,
подтверждая чем-то свою любобь?" "Да". "Ну, хорошо." "Достаточно ли важно
для тебя получать заверения в любви для того, чтобы определить для себя, что
ты можешь ему сделать такое, чтобы он приобрел уверенность в твоей любви?"
Такое вмешательство приведет к гораздо более широким поведенческим
изменениям, чем простое предостережение ей других способов, с помощью
которых она смогла бы добиться с его стороны заверений в любви. Союзник дает
ей возможность производить много таких действий, вслед за. которыми не
последует заверение в любви со стороны ее мужа, но в результате которых у
него возникает спонтанное желание заверять ее в любви в другие моменты. А
это именно то, чего она для себя хочет. ы не можете прямо заставить человека
заверять вас в любви. Новы можете вести себя так, что у него появится
спонтанное желание заверять вас в любви в другие моменты. мета-часть может
прекрасно помочь в этом.
Женщина: Я пыталась связать с шестишаговой моделью переформирования,
которая говорит нам: "Определите, какую потребность удовлетворяет данная
поведенческая реакция, и если эта реакция вас не не удовлетворяет,
найдите новую поведенческую реакцию, которая удовлетворяла эту
потребность лучше.
Да, это шестишаговая модель переформирования. Одним из способов
рассмотрения таких "проблем" является представление о том, что каждая
поведенческая реакция удовлетворяет какую-либо потребность. Либо же вы
можете предположить, что проблемное поведение не имеет никакого отношения к
потребностям, это просто побочный продукт достижения какой-либо другой цели.
Это тоже приведет вас к шестишаговой модели переформирования.
Различие между ситуацией, где целесообразно использовать шестишаговую
модель и ситуацией, когда целесообразно строить новую часть личности, это
различие между построением части, которая бы прекращала действие, и
построением части, которая бы его инициировала. Используя шестишаговую
модель, обычно вы начинаете с констатации того, что какая-то поведенческая
реакция вам не нравится, а затем получаете новые варианты поведенческих
реакций для достижения той же самой цели, получается, что у вас нет больше
необходимости использовать нежелательную поведенческую реакцию. Это
использование переформирования для того, чтобы прекратить что-либо.
Ситуации, когда целесообповеденческую реакцию. Это использование
переформирования для того, чтобы прекратить что-либо. Ситуации, когда
целесообразней строить новую часть -- это ситуация, когда человек хочет
приобрести такую часть, которая бы делала что-либо: он хочет быть способным
генерировать новые поведенческие реакции, но не делает этого.
сли люди просят прекратить что-либо, тогда целесообразней использовать
шестишаго-вую модель, понятие вторичной выгоды и т.д.
Мужчина: А как построить часть, которая дифференцировала бы
профессиональные и личные взаимоотношения? Преподаватели вуза, которые
читают вам лекцию в то время, как вы с ним болтаете, по-моему весьма
нуждаются в этой части.
О, да, я сразу подумал о многих людях, которым бы пригодилась эта
часть.
Мужчина: А как насчет части, которая придавала бы человеку с массой
внутренних противоречий больше гибкости поведения?
Ну, вы должны быть более конкретны, когда выражаете то, что вы имеете в
виду. Выражаетесь вы очень обобщенно. То, о чем вы думаете, может быть
весьма обычным распространенным явлением, но будьте ячень внимательны по
отношению к тому, как вы это явление описываете, поскольку перед вами
находятся другие человеческие существа, в которые вы эти части собираетесь
вставлять. Означает ли то, что вы сказали, что такой человек должен стать
толерантным по отношению к тому, что его части борются друг с другом? Что вы
имеете в виду?
Мужчина: Допустим, у человека наблюдаются полярные реакции на ситуации,
где он находится в группе людей и вы развиваете часть, которая даст такому
человеку возможность быть гибким настолько, чтобы слушать другого человека.
О, вы имеете в виду способность не-иметь полярных реакций. Если вы
сделаете это, вы должны рассмотреть наличие вторичной выгоды. Если у него
всегда наблюдается полярная реакция, выполняет ли это какую-либо позитивную
функцию? Может выполнять, а может и не выполнять. Прелестная вещь в вашем
примере это то, что если мы берем что-то сверхгенерализованное в поведении,
то очень часто мы можем просто построить такую часть, которая слушает
лекции, и ни одна другая часть не будет на это возражать, потому что в
данном, контексте от этого нет никакой вторичной выгоды.
Вне зависимости от того, в чем состоит трудность, вы можете действовать
так, чтобы вторичная выгода существовала, и фиксировать, это всегда
сработает. Если вы хорошо претендуете на это, вы можете все, что угодно
превратить в реальное. Но может оказаться, что вторичная выгода отсутствует.
Может быть в случае полярной реакции вторичная выгода состоит в том, что
если лекции читают вам родители, а вы подросток. Полярная реакция позволяет
вам протестовать. Однако, вы распространили эту реакцию на все ситуации.
Вы напоминаете человека, который идел сзади всех на одном из наших
семинаров. В конце семинара он спрашивал:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99