Правда, многие учителя померли с голоду, но крови п
роливалось куда меньше, чем прежде, когда преподаватели ради заработка п
одсиживали друг друга, ежедневно губили своих коллег и подбивали студен
тов на волнения. Сейчас император просто не давал им жалованья, из-за кото
рого можно было бы соперничать. На протесты Его Величество не обращал вн
имания или посылал в качестве арбитров солдат. Прежде учителей защищали
студенты, но теперь учащиеся непрерывно менялись и помогать никому не же
лали. Преподавателям оставалось только ждать голодной смерти, а это смер
ть благородная: против нее император не возражал. Разрешилась и проблема
платы за обучение. Теперь отцам семейств достаточно было послать ребенк
а в школу и дать ему немного еды, если она была. Если же еды не было, то не все
ли равно, где голодать: дома или в школе? По крайней мере отпрыск получит в
ысшее образование. На книги и письменные принадлежности тратиться не пр
иходилось, потому что в школу ходили не учиться, а получать диплом. Ну скаж
и, разве не прекрасная реформа?
Ты спрашиваешь, почему люди еще соглашаются быть директорами или препод
авателями? Это связано с двухвековой исторической эволюцией. Сначала пр
едметы в школах были разные и специалисты из этих школ выходили разные. О
дни изучали промышленность, другие Ц торговлю, третьи Ц сельское хозяй
ство… Но что они могли делать после окончания? Для тех, кто изучал машины,
мы не приготовили современной промышленности; изучавшие торговлю были
вынуждены становиться лоточниками, а стоило им начать дело покрупнее, ка
к их грабили военные; специалистам но сельскому хозяйству приходилось в
ыращивать только дурманные деревья. Словом, школы никак не были связаны
с жизнью, и у выпускников оставалось два основных пути: в чиновники или в п
реподаватели. Для того чтобы стать чиновником, нужно было иметь деньги и
связи, лучше всего при дворе, тогда ты одним скачком мог оказаться на небе
. Но у многих ли бывают сразу и деньги, и связи? Большинству приходилось ид
ти в учителя, потому что люди, получившие новое образование, неохотно ста
новились ремесленниками или лоточниками.
Постепенно общество разделилось на два класса: окончивших и не окончивш
их школу. Первые старались стать чиновниками или преподавателями, а втор
ые довольствовались ролью простолюдинов. Сейчас я не буду говорить, как
это повлияло на политику, но наша система образования превратилась в зак
олдованный круг. Скажем, я закончил школу и начал учить твоих детей, твои д
ети закончили школу и начали учить моих внуков. Учили все время одно и то ж
е, учителя вырождались, все больше юнцов кончало школы, и выпускники, кром
е немногих, становившихся чиновниками, также начинали преподавать. А отк
уда наберешь столько школ? Опять анекдот! Это циклическое образование ос
новывалось лишь на нескольких канонизированных учебниках и совершенно
не требовало нравственного воспитания. О благородстве и добродетели бы
ло забыто. Не удивительно, что борьба за преподавательские места иногда
выливалась в настоящую войну, сопровождавшуюся кровопролитиями и убий
ствами, Ц войну, которую объясняли тягой к просвещению. Тем временем имп
ератор, политики и военные начали присваивать учительское жалованье, и у
чителя, вынужденные клянчить себе на пропитание, совершенно прекратили
готовиться к занятиям. Учащиеся раскусили своих наставников, перестали
ходить на уроки и подняли движение, о котором я только что говорил, Ц за т
о, чтобы кончать школу не учась. Император, политики и военные поддержали
эту кампанию и совсем перестали отпускать средства на просвещение Ц им
давно уже казалось, что учителя вовсе не нужны. Но школы они не могли закры
ть, боясь насмешек иностранцев, поэтому объявили о праве кончать универс
итет в один день. Так циклическая система обучения превратилась в отсутс
твие какого-либо обучения. Школы по-прежнему были открыты, а расходов Ц
ни гроша.
В разгар этого движения наставников молодежи охватила особая страсть к
«науке»: днем и ночью они ссорились из-за школьного имущества, например, и
з-за столов и стульев. Когда ассигнования на школы были прекращены, дирек
тора и преподаватели стали тайком распродавать это имущество, стремясь
перейти в те школы, где столов и стульев осталось больше. Снова начались к
ровопролитные драки. Но император был гуманен и не мог запретить препода
вателям, которых он сам разорил, торговать столами и стульями. Школы прев
ратились в рынки, а затем в пустыри, окруженные стенами.
Теперь ты сам можешь понять, откуда берутся директора и учителя. Ведь они
все равно бездельничают, почему бы при этом не числиться на службе? Кроме
того, преподавательское звание почетно: студент превращается в учителя,
учитель в директора школы, продвигаясь по несуществующей служебной лес
тнице. Жалованья преподавателям не платят, но иногда они могут стать чин
овниками, а это уже дело нешуточное. Если в школе ничему не учат, то как нау
читься читать? По старинке: надо откопать настоящего учителя и пригласит
ь его на дом. Конечно, это доступно только богатым Ц большинство детей вы
нуждено ходить в школы.
Раньше в школах чему-то учили. Но ведь наука непрестанно движется вперед,
ищет истину, а когда эта наука попадала к нам, она седела и плесневела. Мы к
ак будто отрезали кусок чужого мяса, налепляли его на себя и ничуть не заб
отились о том, чтобы оно приросло. Вызубрив кучу сведений, мы не умели само
стоятельно мыслить.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46