Время экспозиции карточки -
10 с. Затем обследуемый должен воспроизвести нарисован-
ные на карточке фигуры по памяти. При этом оценка отве-
та производится по количественному и качественному по-
казателям. Количественная оценка ответа несложна, пра-
вильное репродуцирование оценивается в 1 балл, неправиль-
ное - в 0 баллов. Сравнивая соотношение правильно и не-
правильно выполненных заданий, мы получаем своеобраз-
ный показатель умственного ущерба. Имеются также две
дополнительные формы Р и 1, каждая из них содержит по
15 карточек. На каждой карточке - 4 набора фигур.
Более интересен качественный анализ получаемых с
помощью теста Бентона результатов. А. . Вепюп состав-
лена специальная таблица возможных ошибочных репро-
дукций каждой картинки-образца. При этом различаются
ошибки, наблюдающиеся у здоровых людей, и ошибки,
типичные для органической церебральной патологии.
По данным .Г. Ро11тепап(1 и Р. С1ётеп{ (1965), тест Бен-
тона весьма эффективен для геронтопсихологических ис-
следований. На большой группе обследованных обнаруже-
но заметное возрастание числа <органических> ошибок с
возрастом, особенно после 60 лет. Кроме того, было прове-
дено сравнение результатов, полученных с помощью теста
Бентона при обследовании практически здоровых лиц и
страдающих органической церебральной патологией. По-
лучены также статистически достоверные данные, свиде-
тельствующие о том, что тест Бентона отчетливо выявляет
органическую патологию. Исследование, проведенное у этих
двух групп в возрастном аспекте, показало, что указанная
разница данных с возрастом значительно уменьшается.
Отмечено, что наличие одной <органической> ошибки воз-
можно и у психически здоровых лиц, что может быть объ-
яснено фактором переутомления. Наличие двух <органи-
ческих> ошибок представляет большую редкость даже у
очень старых обследуемых, психически здоровых.
82
Например, на картияке для исследования по Бентону
нарисованы две главные, крупные фигуры и одна мелкая
(рис. 2, позиция А). Титршые для здоровых людей ошиб-
ки: обследуемый забыл <<рисовать одну из фигур, но он
сознает это и оставил для нее пустое место (рис. 2, пози-
ция Б,), либо он изменил расположение фигур на рисун-
ке, поставив маленькую фигуру в правый верхний угол
(позиция Бд). Могут быть и другие ошибки такого рода,
при которых перемещаются те или иные фигуры, но все
они не считаются патогномоничными для органического
поражения головного мозга.
Примеры <органических> ошибок: больной разделил
(позиция В,) на фрагменты одну из основных фигур (иногда
такое расчленение оригинала приводит к невозможности
опознания фигуры-образца) либо воспроизвел все фигуры
в одной величине (В). Выделено около десяти типов оши-
бок такого рода.

Рис 2. Карта-образец в тесте Бентона
и характерные ошибки воспроизведения
83
Наиболее типичные ошибки, встречающиеся у здоро-
вых обследуемых: перестановка главной фигуры справа
налево, неправильное перемещение главной фигуры поер-
тикали, поворот вокруг оси малой или большой фигур,
сознательный пропуск малой фигуры, сознательный про-
пуск элементов фигуры, поворот вокруг оси или переме-
щение элементов фигуры.
Примеры <органических> ошибок: полный или частич-
ный пропуск малых фигур, повторение (дубликация) ма-
лых фигур, дубликация основной фигуры, расположение
периферической фигуры между главными или внутри глав-
ной, поворот фигур на рисунке на 90Ї.
Примеры <тяжелых> ошибок, наиболее часто наблю-
дающихся при явной органической церебральной патоло-
гии: тенденция к деформации фигур по размерам, повто-
рение главной фигуры в одном и том же образце, повто-
рение элементов фигуры в образце, контаминация (сплав-
ление) фигур, тенденция к персеверации фигур, значитель-
ное искажение фигур, вставки в фигуры, полный пропуск
образца.
Методики для исследования
уровня и течения мыслительных
процессов
Складывание картинок из отрезков. Методика
предложена А. Н. Бернштейном (1911) для исследования
интеллектуального уровня.
Обследуемому предлагают (в возрастающей сложнос-
ти) составить 6 рисунков, разрезанных на части. Первые 3
рисунка разрезаны на 4 части, а остальные - на большее
количество отрезков. Первый и четвертый рисунки одина-
ковы, но разрезаны по-разному. Для повторных исследо-
ваний желательно иметь несколько наборов, аналогично
84
подобранных. Отрезки рисуя>> даются испытуемому без
определенного порядка, перевериутыми. Составляться они
должны без образца.
Цри выполнении задания обращается внимание не толь-
ко на время и конечный результат, но обязательно долж-
ны регистрироваться особенности работы обследуемого.
Так, правильное выполнение задания требует вначале ана-
лиза предъявленного обследуемому материала, после чего
уже последовательно, планомерно из отдельных отрезков
составляется рисунок. Существенную роль при этом игра-
ет выделение опорных сигнальных деталей рисунка.
При интеллектуальной недостаточности такой анализ
отсутствует и больные пытаются составить рисунок, при-
кладывая беспорядочно один отрезок к другому (по мето-
ду проб и ошибок). Такое выполнение задания свидетель-
ствует об отсутствии у обследуемого плана.
Характер работы обследуемого может свидетельство-
вать и о нарушении критичности мышления, когда непра-
вильно положенные отрезки оставляются им на месте,
даже несмотря на подсказку исследующего.
Понимание рассказов. Это одна из наиболее давно
употребляющихся методик психологического исследо-
вания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89