Ответы оцениваются от 0 до 2 баллов. При этом руко-
водствуются следующими критериями: ответ оценивается
в 2 балла, если это 1) хороший, удачно подобранный си-
ноним; 2) основное использование слова в словарном фон-
де языка; 3) одно или несколько определений основных
свойств слова: 4) слово, обобщающее понятие, к которо-
му принадлежит определяемое слово; 5) несколько пра-
вильных описаний свойств определяемого слова, которые
в совокупности отражают понимание обследуемым значе-
ния этого слова.
В 1 балл оцениваются правильные, но неполные отве-
ты: 1) неясный или недостаточно четкий синоним; 2) вто-
ростепенное, не основное использование этого слова в язы-
ке; 3) пример возможного использования слова в языке.
В 0 баллов оценивается явно неправильный ответ и от-
сутствие реального понимания вопроса, даже после его
повторения, непонимание значения слова, предъявляемо-
119
мости немедленного отправления письма: опустить в поч-
товый ящик; отнести на почту. Такой ответ оценямется в
2 балла.
В 1 балл оцениваются ответы, свидетельствующие о
том, что обследуемый понимает, что письмо не является
его собственностью: отнесу по указанному адресу; сдам в
милицию.
Полное непонимание того, что следует сделать с пись-
мом, оценивается в 0 баллов: не стану поднимать; выбро-
шу в мусорную урну.
Понимание пословицы <Одна ласточка...> оценива-
ется в 2 балла при понимании обследуемым ее абстрак-
тного смысла: нельзя на основании одного случая стро-
ить обобщение; для обобщения нужна совокупность при-
знаков. -
Ответы конкретным примером или свидетельствующие
0 недостаточной степени абстрагирования оцениваются в
1 балл: один хороший поступок еще не значит, что чело-
век хороший.
Буквальное понимание пословицы оценивается в 0 бал-
лов: если ласточка прилетела, это еще не значит, что на-
ступила весна; ласточки всегда прилетают раньше других
птиц.
Максимальная оценка во II сутесте - 28 баллов. Вре-
мя не лимитируется.
Результаты здесь, как и в 1 субтесте, мало зависят от
возраста, не ухудшаются существенно при старении.
III субтест - арифметический - состоит из 14 зада-
ний. Первые два задания проверяются лишь при недоста-
точных ответах на 3-е и 4-е задания. Арифметические за-
дачи, предъявляемые обследуемому, характеризуются на-
растанием трудности. Время лимитировано - на первые
4 задачи отпускается по 15 с, на 5-10-ю задачи -30 с, на
II-13-ю задачи -60 с, на последнюю - 120 с. За быст-
рое решение последних 4 задач добавляется 1 балл. Пра-
вильное решение задачи оценивается в 1 балл (в том чис-
ле и задач, которые не пришлось проверять).
116
,. . . 1еских задач:
4. Веяв человек купил марок на 6 коп., а дал 10 коп.,
то сколько он должен получить сдачи? 8. Сколько време-
ни потребуется человеку, чтобы пройти 24 км, если он идет
со скоростью 3 км/ч? 14. Восемь человек могут закончить
работу за 6 дней. Сколько человек потребуется, чтобы вы-
полнить эту работу за полдня?
Этот субтест свидетельствует о способности концен-
трации активного внимания и оперирования арифметичес-
ким материалом. Способность к выполнению арифмети-
ческих действий в уме не обнаруживает с возрастом зна-
чительной тенденции к ухудшению. Результаты в этом
субтесте при старении несколько хуже, чем при выполне-
нии субтеста <повторение цифр>, но значительно лучше,
чем в субтестах, о которых речь будет идти ниже.
IV субтест - нахождение сходства - является несколь-
ко упрощенным вариантом методики сравнения понятий,
в котором задание ограничивается лишь установлением
сходства. Обследуемому предлагаются для сравнения та-
кие понятия, как апельсин-банан, пальто-платье, похва-
ла-наказание, муха-дерево.
Время ответов не учитывается. Ответы оцениваются в
2, 1, 0 баллов. Оценка ответа зависит от уровня, на кото-
ром выполнено задание. Так, при сравнении понятий <лев>
и <собака> возможны следующие ответы: и лев, и соба-
ка - животные, звери (ответ на концептуальном уровне);
и лев, и собака едят (ответ на функциональном уровне);
оба они имеют ноги (ответ на конкретном уровне).
Следует указать, что нередко оценка ответа и опреде-
ление уровня сравнения понятий представляют большие
затруднения и требуют от исследующего опыта и знаний.
Возможны ответы, квалификация которых весьма затруд-
нительна. Так, больной шизофренией нашел, что сходст-
во между львом и собакой заключается в том, что это зве-
ри, <одинаково остро воспринимаемые человеком>. При
формальном подходе к оценке здесь можно говорить о
концептуальном уровне ответа. На самом же деле речь
117
Пс-хоиетричеек-
исследования интеллекта
Исследование интеллекта по методу Всксле-
ра. Метод Векслера для исследования интеллекта у
взрослых (1955) является вариантом, возникшим вслед-
ствие переработки ранее широко употреблявшегося тес-
та Векслера-Бельвью (1939). Известны многочислен-
ные модификации этого метода, используемые в ФРГ,
Польше и других странах. В частности, в ФРГ психоло-
ги пользуются так называемым гамбургским вариантом
метода (НА\У1Е), в котором некоторые вопросы адапти-
рованы, а весь тест в целом заново стандартизован на
2000 обследуемых. В Советском Союзе метод Векслера
адаптирован сотрудниками Ленинградского научно-ис-
следовательского психоневрологическогб" института
им. В. М. Бехтерева.
С помощью метода Векслера могут быть обследова-
ны лица старше 16 лет. Для обследования детей создан
специальный вариант метода Векслера (\У15С), адапти-
рованный и стандартизованный А. Ю. Панасюком
(1973).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89