Интерпретация результатов исследования проводится
в рамках, традиционных для методик ряда ТАТ. При этом
выделяются следующие опорные пункты:
1) <момент> (<настоящее>) - о его наличии говорят в
том случае, когда в сюжете рассказа отражена сама ситуа-
ция предложения;
2) <прошлое> - исток ситуации, отображенной в сю-
жете рассказа в его связи с настоящим;
3) <будущее> - исход ситуации, отображенной в сю-
жете в его связи с настоящим;
4) <мысли> - отражают размышления, планы героя
рассказа;
5) <чувства> - отражают переживания, эмоции героя
рассказа;
6) <идентификация> и <солидаризация> - две очень тс-
но взаимодействующих и взаимосвязанных друг с другом
категории. Понятие <солидаризации> несколько шире и
позволяет судить о том, кто из героев рассказа ближе ве-
го испытуемому, кому он отдает предпочтение, на кго
он хотел бы быть похожим;
7) <сферы> - интимная, сексуальная, семейная, про-
фессиональная, морально-этическая, общественно-полити-
ческая, личная, религиозно-мистическая;
203
8) <позиция> - может быть активной, пассивной, не-
определенной и амбивалентной;
9) <конфликт> - может быть внешним, внутренним и
так называемого общего типа (экзистенциальный);
10) <система ценностей> - уверенность в себе; сме-
лость, дерзания; успехи по службе; спокойствие; мужест-
во, самолюбие; правильное воспитание детей; радость ма-
теринства; готовность к помощи; доброта; человеческое
участие; собственная значимость, одаренность; рациональ-
ность; общественный престиж; тактичность, тонкость; по-
рядочность; духовная близость в браке; любовь; альтру-
изм, чуткость, внимание к людям и т. д.;
II) <общий фон настроения> - должен обязательно
определяться на момент проведения исследования;
12) <комментарии> - подразделяются на оцевочные,
справочные и мемориальные;
13) <пубертатныс темы> - характеризуются упомина-
нием о дальних гутешествиях, описанием или упомина-
нием об экзотг <еских местах, экзотических профессиях,
именах и т. ., отрицательными характеристиками стар-
ших по возрасту и положению (<злой>, <косный> и т. п.)и
свидетелоствуют об эмоциональной незрелости личности,
ее инфантильности, истероидности;
] 4) <особые темы> - проявление глубоких личност-
ньх дисгармоний. К разряду особых относятся следую-
те темы: смерть, суицид, симптоматика соматических
хронических, неизлечимых заболеваний, симптоматика
психических расстройств;
15) <перенос в условность> - нозологически неспеци-
фическое патопсихологическое выражение иррациональ-
ности в мышлении;
16) <переуточнения> - все имена собственные, дни не-
дели, цифры, национальность и т. п.;
17) <символизация> - бывает личностной (не патоло-
гической) и патологической;
18) <нарушения логики> - представляют собой сбор-
ную группу различных родственных феноменов я разде-
204
ЛЯК-1СЯ на явные нарушения логики, скрытые 1.?.рушени-
логики; нарушения логики, нуждающиеся в проверке; уход
от сюжета; невосприятие эмоционального подтекста сти-
мульного предложения;
19) <патология реи>;
20) <реминесценции>;
21) <штампы>;
22) <оценки представителям полов>;
23) <антисоциальные проявления в рассказах>;
24) <подробное описание внешних и внутренних стра-
даний>;
25) <защита> - отражает обеспечение себе испытуемым
наиболее удобного и результативного способа действия.
Помимо подробно изложенных пунктов контент-ана-
лиза результатов выполнения испытуемыми методики
может быть предпринят и лексико-грамматический ана-
лиз их рассказов с целью выяснения особенностей речи
испытуемых, что имеет большое диагностическое значе-
ние. Однако такой психолингвистический подход в насто-
ящее время используется преимущественно только в су-
губо научных целях, требуя наличия специальных знаний,
выходящих за рамки освещаемых в данном руководстве.
При анализе результатов выполнения испытуемыми
методики подробно, по каждому из приведенных выше
пунктов оценивается каждый из рассказов, а затем состав-
ляется сводная комплексная характеристика обнаружен-
ных личностно-мотивационных особенностей конкретно-
го испытуемого.
Опыт использования методики ВПТ в психиатрической
клинике с целью диагностики разнообразных нервно-па-
топсихологических нарушений в течение пяти лет позво-
ляет сделать следующие выводы:
1) методика успешно функционирует как новая проек-
тивная методика исследования личности;
2) методика имеет особую чувствительность к выявле-
" ~-" т,оттг"типп-
позволяет диагностиро-
нию эмоциональных нарушении,
вать их характер и степень выраженности, что дает воз-
205
можность применения ВПТ при различных рмероЯстюх
эмоциональной сферы, особенно с дифференциально-ди-
агностическими целями.
Детской апперцепции тест (САТ). Предложен Л. Бел-
лаком и С. Беллак в 1949 году (Ь. Ве11а1с, 8. Ве11а1с). Явля-
ется родственной ТАТ методикой исследования личности
и предназначен для обследования детей в возрасте от 3 до
10 лет. Впервые идея создания методики была выдвинута
Э. Криссом, который считал, что дети гораздо легче и луч-
ше идентифицируют себя с животными, чем с людьми. В
соответствии с этими представлениями В. Ламонт созда-
ла картинки с изображениями различных животных, при-
чем часть из них содержит изображения животных в ан-
тропоморфическом стиле, другая часть - такими, как они
есть в природе. Стимульный материал методики представ-
лен 10 черно-белыми рисунками. Все они выполнены в
манере, характерной для детских книг. Содержание ри-
сунков следующее:

206

Рис. 14. Образцы картин САТ
рисунок 1 - цыплята рассажены вокруг стола, на ко-
тором стоит большая миска с едой.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89