ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
242
структы, меняются связи и отношения между ними. Оценить эти из-
менения позволяет опять-таки техника репертуарных решеток.
Существуют два принципа организации лонгитьюдных исследова-
ний.
Первый, который мы называем лонгитьюдной матрицей, заключает-
ся в том, что составляется набор конструктов (вызванных или задан-
ных), по которым испытуемый оценивает себя несколько раз в течение
некоторого времени (например, в ходе терапии или тренинга, дважды
в день - утром и вечером). Исторически первым этот способ (не в
применении к репертуарным решеткам, а в применении к опроснику)
предложил Р. Кэттелл (Cattell R" Cross К" 1975). В применении к
решеткам и к анализу изменений состояния в ходе терапии этот спо-
соб использован П. Слейтером (Slater P., 1970).
В результате такой процедуры получается матрица, где по строкам
стоят конструкты, а по столбцам - дни заполнения. Факторный ана-
лиз такой матрицы позволяет выявить наиболее важные направления,
по которым осуществлялись изменения или колебания состояния че-
ловека. Проекция в это пространство столбцов-дней позволяет вычер-
тить траекторию изменения состояния человека. Метод хорошо рабо-
тает с набором конструктов, описывающих состояние (например, мы
использовали стандартный набор теста САН, к которому дополнялись
собственные <конструкты состояния> испытуемого). Этот метод очень
чувствителен и информативен. В частности, наши исследования пока-
зывают, что люди по характеру изменения состояния делятся на две
группы. У одних четко выделяются три-четыре устойчивых состояния,
по которым человек <перемещается> скачком (из одного в другое и
обратно). У других таких четко обозначенных состояний не выявля-
ется, а траектория представляет собой плавную или ломаную линию,
которая каждый раз оказывается в новой точке пространства. Анализ
конкретных изменений траектории позволяет выявить паттерн реакций
на различные воздействия и ситуации.
Второй принцип организации лонгитьюдных репертуарных реше-
ток - это заполнение целой матрицы несколько раз (например, до
начала тренинга, в середине и после окончания) (Bannister D., Fran-
sella F., 1977). Качественный анализ структурных трансформаций
пространств конструктов и .элементов позволяет психологу оценить,
насколько и как именно повлияла групповая работа на систему смыс-
ловых параметров, оценок и самооценок данного человека.
Валидность репертуарных решеток. Мы включили этот параграф
в данную главу, скорее отдавая дань психометрической традиции, по-
скольку многие критерии валидности в силу особенностей метода к
решеткам неприменимы. Решетки валидны <сами по себе>, потому что
они так устроены (конструктная валидность).
Можно, используя ТРР, построить много формальных индексов
(и много их уже построено), таких, как например описанные выше
индексы дифференцированности, воспроизводимости и нетранзитивно-
сти. Однако, работая с решетками, мы постоянно сталкиваемся с тем,
что называется целостностью и системностью. Трудно построить такой
формальный показатель, который одинаково бы работал в столь раз-
ных системах, каковыми являются индивидуальные системы конструк-
тов. Поэтому применять формальные индексы надо с осторожностью,
поскольку между ними, как правило, сложные нелинейные отношения.
Показатели, которые в одних случаях будут коррелировать положи-
тельно, в других-отрицательно. Всегда необходимо дополнять количе-
ственный анализ качественным. Только при этом условии смысл коли-
9 243
STR.243
чественного показателя станет ясным для каждого конкретного случая,
Более подробный обзор экспериментальных результатов можно найти
в работе: Похилько В. И., Федотова Е. О., 1984.
В заключение - несколькорекомендаций. Техника репертуарных.
решеток хороша не в массовых обследованиях, а при индивидуальной
и групповой работе, когда есть живой контакт с человеком, заполняю-
щим решетку. Не следует оставлять испытуемого <наедине с решет-
кой>; заполнение матрицы может превратиться в однообразную уны-
лую работу, и испытуемый будет отвечать формально, е единственным,
желанием быстрее закончить работу. Но и не следует мешать испы-
туемому, навязывать ему свое понимание, формулировать за него кон-
структы, поскольку в результате такой <помощи> вы можете получить.
не решетку испытуемого, а свою собственную.
Решетки трудно фальсифицировать, особенно оценочные решетки
и особенно в тех случаях, когда испытуемый не видит результатов
своих предыдущих оценок (например, когда решетку заполняет иссле-
дователь, задавая испытуемому вопросы). Однако даже при наличии.
установки на фальсификацию система конструктов воспроизводится,
поскольку испытуемый, пытаясь фальсифицировать оценки людей,,
объектов или ситуаций, делает это на основе собственной системы
смысловых оппозиций, в направлении наиболее значимых смысловых
параметров. Наилучший же результат решетки дают в тех случаях,.
когда между исследователем и испытуемым устанавливаются отноше-
ния сотрудничества. Во всех случаях необходимо стремиться сделать.
испытуемого исследователем собственной системы конструктов. Тех
ника репертуарных решеток - хорошее средство для этого.
STR.244
ГЛАВА 9
ПСИХОДИАГНОСТИКА САМОСОЗНАНИЯ
9.1. САМОСОЗНАНИЕ КАК ОБЪЕКТ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
Самосознание - это прежде всего процесс, с помощью которого
человек познает себя и относится к самому себе. Но самосознание ха-
рактеризуется также своим продуктом - представлением о себе, <Я-
образом> или <Я-концепцией> Это различение процесса и продукта
в психологический обиход было введено У.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172
структы, меняются связи и отношения между ними. Оценить эти из-
менения позволяет опять-таки техника репертуарных решеток.
Существуют два принципа организации лонгитьюдных исследова-
ний.
Первый, который мы называем лонгитьюдной матрицей, заключает-
ся в том, что составляется набор конструктов (вызванных или задан-
ных), по которым испытуемый оценивает себя несколько раз в течение
некоторого времени (например, в ходе терапии или тренинга, дважды
в день - утром и вечером). Исторически первым этот способ (не в
применении к репертуарным решеткам, а в применении к опроснику)
предложил Р. Кэттелл (Cattell R" Cross К" 1975). В применении к
решеткам и к анализу изменений состояния в ходе терапии этот спо-
соб использован П. Слейтером (Slater P., 1970).
В результате такой процедуры получается матрица, где по строкам
стоят конструкты, а по столбцам - дни заполнения. Факторный ана-
лиз такой матрицы позволяет выявить наиболее важные направления,
по которым осуществлялись изменения или колебания состояния че-
ловека. Проекция в это пространство столбцов-дней позволяет вычер-
тить траекторию изменения состояния человека. Метод хорошо рабо-
тает с набором конструктов, описывающих состояние (например, мы
использовали стандартный набор теста САН, к которому дополнялись
собственные <конструкты состояния> испытуемого). Этот метод очень
чувствителен и информативен. В частности, наши исследования пока-
зывают, что люди по характеру изменения состояния делятся на две
группы. У одних четко выделяются три-четыре устойчивых состояния,
по которым человек <перемещается> скачком (из одного в другое и
обратно). У других таких четко обозначенных состояний не выявля-
ется, а траектория представляет собой плавную или ломаную линию,
которая каждый раз оказывается в новой точке пространства. Анализ
конкретных изменений траектории позволяет выявить паттерн реакций
на различные воздействия и ситуации.
Второй принцип организации лонгитьюдных репертуарных реше-
ток - это заполнение целой матрицы несколько раз (например, до
начала тренинга, в середине и после окончания) (Bannister D., Fran-
sella F., 1977). Качественный анализ структурных трансформаций
пространств конструктов и .элементов позволяет психологу оценить,
насколько и как именно повлияла групповая работа на систему смыс-
ловых параметров, оценок и самооценок данного человека.
Валидность репертуарных решеток. Мы включили этот параграф
в данную главу, скорее отдавая дань психометрической традиции, по-
скольку многие критерии валидности в силу особенностей метода к
решеткам неприменимы. Решетки валидны <сами по себе>, потому что
они так устроены (конструктная валидность).
Можно, используя ТРР, построить много формальных индексов
(и много их уже построено), таких, как например описанные выше
индексы дифференцированности, воспроизводимости и нетранзитивно-
сти. Однако, работая с решетками, мы постоянно сталкиваемся с тем,
что называется целостностью и системностью. Трудно построить такой
формальный показатель, который одинаково бы работал в столь раз-
ных системах, каковыми являются индивидуальные системы конструк-
тов. Поэтому применять формальные индексы надо с осторожностью,
поскольку между ними, как правило, сложные нелинейные отношения.
Показатели, которые в одних случаях будут коррелировать положи-
тельно, в других-отрицательно. Всегда необходимо дополнять количе-
ственный анализ качественным. Только при этом условии смысл коли-
9 243
STR.243
чественного показателя станет ясным для каждого конкретного случая,
Более подробный обзор экспериментальных результатов можно найти
в работе: Похилько В. И., Федотова Е. О., 1984.
В заключение - несколькорекомендаций. Техника репертуарных.
решеток хороша не в массовых обследованиях, а при индивидуальной
и групповой работе, когда есть живой контакт с человеком, заполняю-
щим решетку. Не следует оставлять испытуемого <наедине с решет-
кой>; заполнение матрицы может превратиться в однообразную уны-
лую работу, и испытуемый будет отвечать формально, е единственным,
желанием быстрее закончить работу. Но и не следует мешать испы-
туемому, навязывать ему свое понимание, формулировать за него кон-
структы, поскольку в результате такой <помощи> вы можете получить.
не решетку испытуемого, а свою собственную.
Решетки трудно фальсифицировать, особенно оценочные решетки
и особенно в тех случаях, когда испытуемый не видит результатов
своих предыдущих оценок (например, когда решетку заполняет иссле-
дователь, задавая испытуемому вопросы). Однако даже при наличии.
установки на фальсификацию система конструктов воспроизводится,
поскольку испытуемый, пытаясь фальсифицировать оценки людей,,
объектов или ситуаций, делает это на основе собственной системы
смысловых оппозиций, в направлении наиболее значимых смысловых
параметров. Наилучший же результат решетки дают в тех случаях,.
когда между исследователем и испытуемым устанавливаются отноше-
ния сотрудничества. Во всех случаях необходимо стремиться сделать.
испытуемого исследователем собственной системы конструктов. Тех
ника репертуарных решеток - хорошее средство для этого.
STR.244
ГЛАВА 9
ПСИХОДИАГНОСТИКА САМОСОЗНАНИЯ
9.1. САМОСОЗНАНИЕ КАК ОБЪЕКТ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
Самосознание - это прежде всего процесс, с помощью которого
человек познает себя и относится к самому себе. Но самосознание ха-
рактеризуется также своим продуктом - представлением о себе, <Я-
образом> или <Я-концепцией> Это различение процесса и продукта
в психологический обиход было введено У.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172