Диалогические диагностические техники, напротив, характерны
максимальной степенью вовлеченности психодиагноста в процесс психо-
диагностики, максимальным влиянием его опытности, профессиональ-
ных навыков, способностей в сфере общения на результаты психо-
диагностического обследования. Этими качествами обладают различ-
ные виды бесед, интервью, диагностических игр. Например, патопси-
хологический эксперимент как особый психодиагностический метод
характерен высокой степенью вовлеченности психодиагноста: должен
быть создан <мотив> экспертизы (обследуемый должен понимать, что
на основе его ответов будет сделано важное для него диагностическое
заключение), результаты отдельные проб интерпретируются в зависи-
мости от того, насколько выражен этот мотив (по мнению психодиаг-
носта). Не менее явно влияние психодиагноста вд результаты диагно-
стического заключения, выносимого на основе беседы с клиентом пси-
хологической консультации. Своими реакциями, ответными репликами,
манерой держаться психодиагност может как создать оптимальные
условия для получения диагностически важной информации, так и
полностью исказить эту информацию, ее смысл.
- Все остальные психодиагностические методы занимают промежуточ-
ное положение между двумя полюсами, образованными объективными
тестами и диалогическими методами.
Уже многомерные тесты-опросники, предполагающие анализ профи-
ля и интерпретацию отдельных шкал в зависимости от значений других
и характера профиля в целом, требуют клинической опытности психо-
диагноста и, следовательно, на этапе психодиагностического заключе-
ния не свободны от влияния личности диагноста. Не менее явно этс
влияние и при необходимости кодирования результатов обследования
полученных с помощью открытых опросников либо проективных тех
ник. В последнем случае существенное значение имеет создание психо
диагностом атмосферы, расковывающей способности испытуемого к во
ображению, творчеству.
Если ввести одновременно два основания - меру вовлеченност)
психодиагноста, его влияние на результаты обследования, с одной сто
роны, и предметную направленность инструмента - с другой, то из
вестные н.а сегодня диагностические методики можно расположить
двухмерной классификационной таблице.
Соответствующие методики окажутся расположенными в клетка
таблицы, при этом столбцы будут заполнены неравномерно по строка!
таблицы. Так, способности и психические функции диагностируютс
в основном методами, влияние психодиагноста в которых выражен
минимально - в основном объективными тестами и тестами-опросн
ками. Личностные черты преимущественно диагностируются тестами
опросниками; когнитивная организация, другие индивидуальные GBOI
ства - преимущественно методиками среднего уровня (по степен
12
STR.13
влияния психодиагноста на процесс диагностики) - репертуарными
фешетками, проективными техниками.
Мотивация, отношение диагностируются преимущественно проектив-
ными техниками. Вес диалогических методик, обладающих максималь-
ной степенью включенности психодиагноста, особенно важен в области
.диагностики взаимоотношений, общения (таких свойств, актуализация
которых требует воссоздания реальных ситуаций общения).
Приведенная классификация отражает достаточно грубо лишь общие
черты психологических диагностических методик - более конкретно
вопрос о классификациях обсуждается в соответствующих главах руко-
водства. Однако и в таком виде предлагаемая классификация обладает
Основания классификации психодиагностических методик
влияние психодиагноста на результат обследованияПредмет психодиагностики
способности и психические функцииличностные черты-когнитивная организация и другие индивидуальные характеристики субъективного опытамотивация, отношениехарактеристики общения, взаимодействия
<минимальное
-среднее
жаксимальное
эвристической ценностью. Если заполнить все клетки таблицы, то
становится видно, где существует нехватка методов определенного
типа. Так, например, явно не хватает методик диалогического типа
.для определения способностей (см. также гл. 5), поскольку эффектив-
лая демонстрация способностей у некоторых субъектов существенно
..зависит от условий психодиагностики и характера контакта с психо-
.диагностом. Пользователь психодиагностических инструментов, так же
.как их разработчик, может сам расчертить и заполнить подобную
таблицу.для себя и вписать в клетки известные ему методики. Это поз-
волит ему лучше представить себе, какими методами необходимо овла-
.деть и где возникают задачи для поиска и научной разработки методов.
1.3. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
Общая психодиагностика в известной степени отвлекается от спе-
цифических диагностических задач, возникающих в различных частных
областях психодиагностики. Однако психодиагност должен представ-
лять себе эти задачи, поскольку они существенно определяют ограни-
чения в использовании методов.
Одно из важных различий относится не только к задачам, но и в
целом к ситуациям психодиагностики. Это различение ситуации клиента
и ситуации экспертизы.
В первой ситуации человек обращается за помощью к психологу,
-он охотно идет на сотрудничество, старается выполнить инструкции
<как можно более точно, не имеет сознательных намерений приукрасить
ебя или фальсифицировать результаты. Во второй ситуации человек
знает, что подвергается экспертизе, старается выдержать <экзамен>,
13
STR.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172