И. Бежанишвили, Б. В. Зейгарник). Не выявляется также
какая-либо зависимость между оценкой выполнения заданий и выбором задач
(т. е. не формируется в эксперименте уровень притязаний) у больных с иными
заболеваниями, но с глубоким недоразвитием либо распадом личностной
сферы.
Таковы самые основные схематичные закономерности, которые могут быть
использованы при истолковании экспериментальных данных. В действительное-
ти, однако, каждый эксперимент не так просто расшифровывается, так как отра-
жает множество сложных зависимостей. Выбор задач зависит иногда от отноШв-
больного к экспериментатору. При очень почтительном отношении, при
пшенной заинтересованности в оценке, как это иногда бывает, если больной
Ходит трудовую экспертизу и хочет быть признан здоровым, больной выби-
гзадачи значительно осторожней. Молодость экспериментатора,его робкий,
вредный тон в момент проведения опыта позволяют легче выявиться новы-
ному уровню притязаний больного.
iKpoue того, первоначальный выбор зависит иногда от требовательности
дедуемого по отношению к самому себе или от его привычного способа
дарования на тревожные, волнующие обстоятельства. Так, психически здо-
В, очень скромный, робкий по натуре человек вдруг <очертя голову> дела-
кмш первым выбором самую трудную задачу; он решил не щадить себя,
у; показать свою несостоятельность. В другом случае здоровый, <знающий
дену>, достаточно самоуверенный человек осторожно начинает с легких
in лишь постепенно, не торопясь, переходит к средним; он предпочитает
нить, что от него хотят, не рискуя оказаться в неловком положении.
вкртный психопате повышенным уровнем притязаний, испытав <осечку>,
цу при решении задачи № 15, берет после этого № 11 и, несмотря на успех,
аяжает неуклонно идти в убывающем порядке, выбирая поочередно все
легкие номера. По протоколу создается картина полной независимости
м> от успеха. Однако на вопрос экспериментатора, почему он так выбира-
емой объясняет: <Боюсь опять напасть на испанских скульпторов - я от
<дальше убегаю>. И лишь в последнем выборе больной, покраснев, бук-
> хватает последнюю, наиболее трудную задачу.
им образом, толкование этого эксперимента не может производиться
-во форме кривых или по вычислению зависимости. Каждый протокол
г конкретного анализа с учетом всех непосредственных высказываний и
Tяя больного.
отря на трудность проведения и истолкования, методика эта очень час-
ияется, так как дает ценный и убедительный материал для суждения о
[больного, о его самолюбии и самооценке, о живости или притуплении
1лышх реакций.
РАТУРА
И>ник Б. В. Пути исследования эмоционально-волевой сферы психически боль-
1.: Вопросы экспериментальной патопсихологии. М., 1965.
лова Л. В. Исследование уровня притязаний у детей-олигофренов. В сб.: Воп-
Юериментальной патопсихологии. М., 1925.
>ич Р. И. и Кондаратская К, М. Уровень притязаний у детей-истериков. В
ческие особенности трудновоспитуемых и умственно отсталых детей. Л., 1936.
>е P. Dber Erfolg und Misserfolg. Psyhol, Forschung. Berlin. 1930, 14.
Исследование самооценки
1. Замысел эксперимента заимствован у американского психолога Т. В. Дем-
бо. Она применила простой, но остроумный прием для выявления представле-
ний человека о своем счастье.
В настоящее время данный экспериментальный прием используется значи-
тельно шире - для выявления самооценки и сознания болезни у взрослых и
детей.
2. Эксперимент проводится в виде свободной беседы. Эксперимента-
тор проводит на чистом листе бумаги длинную вертикальную черту и го-
ворит больному: <Допустим, на этой линии расположились все люди всего мира:
вот здесь вверху (показ) самые здоровые, а здесь внизу (показ) самые больные.
Как вы думаете, где ваше место среди всех этих людей по состоянию здоровья.
Поставьте этим карандашом отметку - черту в том месте, где, как вам думается
вы находитесь>. (Больному дают цветной карандаш для отметки.) Инструкцию
можно разъяснять и повторять, но обсуждать решение больного пока не сле-
дует.
Затем рядом с первой линией проводят еще одну такую же вертикальную
черту и предлагают аналогичную задачу: <Если на этой линии расположить всех
людей по уму,- вверху пусть будут самые умные (талантливые), внизу - са-
мые глупые, а в середине - средние. Где бы вы определили свое место?>. (Пред-
лагают больному цветным карандашом отметить свое место.) На третьей линии
таким же образом располагают людей по характеру: <Наверху пусть будут са-
мые хорошие, внизу - самые плохие по характеру люди>. (Снова предлагают
больному отметить свое место.) Последняя, четвертая, линия представляет
собой распределение всех людей <по счастью> - вверху самые счастливые,
внизу - несчастные. (Больному предлагают отметить цветным карандашом свое
место на этой четвертой линии.)
3. После этого начинается наиболее интересный этап экспериментально спро-
воцированной беседы. В зависимости от того, где поставил черточку больной, его
спрашивают, каких людей он считал бы несчастливыми (или счастливыми). Можно
также поставить вопрос о том, чего не хватает больному для полноты счастья, что он
понимает под счастьем, от чего оно зависит.
Затем экспериментатор таким же образом беседует с больным относитель-
но трех первых показателей. Так, если больной отнес себя к наиболее здоровым
людям, его спрашивают о том, каких людей он отнес бы к наиболее больным
если он ставит свою отметку между здоровыми и средними, - спрашивают о
том, чего ему не хватает, чтобы признать себя вполне здоровым.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64