За-
грустил желудь. Просится: «Дуб, возьми меня на ветку». А дуб
отвечает: «Глупый ты. Посмотри, и тоже вырос из земли. Пускай
быстрее корень, расти. Станешь высоким дубом».
Детей волнует не только то, что происходит в природе.
Ребята хотят, чтобы на земле был мир. Они знают, что
есть силы, замышляющие войну. Вот сказка, в которой
эти темные силы изображены в фантастическом образе
Змея.
Как мы победили Железного Змея (Сережа)
Он жил в болоте, далеко-далеко за океаном. Ненавидел пл:н
народ. Делал атомные бомбы. Наделал их много-много, взял ва
крылья и полетел. Хотел бросить на солнце. Хотел потушить солн-
це, чтобы мы погибли во мраке. Послал я ласточек против Желез-
ного Змея. Взяли ласточки по искре солнечного огня в клюны
п догнали Змея. Бросили огонь на его крылья. Упал Железный
Змей в болото, сгорел вместе с бомбами. А солнышко играет. II
ласточки весело щебечут, радуются.
34
В этой сказке проявилось своеобразие детского миро-
воззрения. Торжество добра над злыми силами ребенок но
может представить без участия птиц и зверей. Когда-то
А. Гайдар говорил, что сказка должна кончаться так:
«Красные разбили белых, а зайчик сидит и радуется». Ми-
лые детскому сердцу зайчики и ласточки — не просто ска-
зочные существа. Они — воплощение добра.
Каждый день приносил новое открытие в окружающем
мире. Каждое открытие облекалось в сказку, творцами
которой были дети. Сказочные образы помогали малышам
чувствовать красоту родной земли. Красота родного края,
открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчест-
ву,— это источник любви к Родине. Понимание и чувство-
ранне величия, могущества Родины приходит к человеку
постепенно и имеет своими истоками красоту. Хочется
посоветовать молодому педагогу, воспитывающему малень-
ких детей: вдумчиво, осмотрительно готовьте ребенка н
тому моменту, когда вы произнесете свое первое слово
о величии и могуществе родной земли — Советского Сою-
за. Слово это должно быть вдохновенным, одухотворенный!
благородными чувствами (пусть говорят высокопарно —
не бойтесь этого, если в душе у вао чистые и возвышенные
чувства). Но чтобы слово это заставило учащенно биться
детские сердца, необходимо, образно говоря, тщательно
вспахать и засеять семенами красоты поле деткого со-
знания.
Пусть ребенок чувствует красоту н восторгается ею,
пусть в его серце и в памяти навсегда сохранятся образы,
в которых воплощается Родина. Красота — это кровь и
плоть человечности, добрых чувств, сердечных отношений.
Я радовался, замечая, как постепенно оттаивают зачерст-
вевшие сердца Толи, Славы, Коли, Вити, Сашка. Улыбка,
восхищение, изумление перед красотой представлялись
мне как бы тропинкой, которая должна привести к детским
сердцам.
Жизнь «Школы радости» не была стеснена строгим
регламентом. Не было установлено, сколько времени долж-
ны находиться дети под голубым небом. Самое главное —
чтобы ребятам не надоело, чтобы в детские сердца не за-
кралось тоскливое ожидание того мгновенья, когда учи-
толь скажет: -/Пора домой». Я старался окончить работу
нашей школы в тот момент, когда у детей обострялся ин-
терес к предмету наблюдения, к труду, которым они за-
няты. Пусть малыши с нетерпением ожидают завтрашнего
и* 89
дня, пусть он обещает им новые радости, пусть ночью снят-
ся им серебряные искорки, которые рассыпает по земле
Солнце. Один день дети находятся в школе под голубым
небом 1—1'/2 часа, другой день—4 часа,— все зависит от
того, сколько радости воспитатель сумел дать ребятам се-
годня. И еще очень важно, чтобы каждый ребенок не толь-
ко чувствовал радость, по и творил ее, вносил крупицу
своего творчества в жизнь коллектива.
В ту осень долго стояла теплая, сухая поюда, до сере-
дины октября не желтели листья на деревьях, несколько
раз гремел гром, как будто возвращалось лето, по утрам па
траве блестели капельки росы. Это создавало благоприят-
ные условия для работы. Несколько раз мы приходили
па свой курган и «путешествовали» по облакам. Эти
часы оставили у детей незабываемые впечатления. Белые,
пушистые облака были для них миром удивительных от-
крытий. В их причудливых, быстро меняющихся очерта-
ниях ребята видели зверей, сказочных великанов: детская
фантазия быстрокрылой птицей устремлялась в заоблач-
ные дали, за синие моря и леса, в далекие неизвестные
страны. И в этом полете ярко раскрывался индивидуаль-
ный мир ребенка. Вот плывет по небу причудливое облако.
— Что вы видите в нем, дети?
— Старик-чабан в соломенной шляпе опирается на
палку.— говорит Варя.—Глядите, вот рядом с ним отара
овец. Впереди баран с крутыми рогами, а за ним ягнята...
А у старика торба висит, и из торбы выглядывает что-то.
— Это не старик,— возражает Павло.— Это снеговая
баба, такая, как мы лепили зимой. Смотрите, вот и метла
у нее в руке. А на голове вовсе не соломенная шляпа,
а ведро.
— Нет, это не снеговая баба, а стог сена,— говорит
Юра.— На стоге два пастуха с вилами. Видите, бросают
сено вниз, а внизу телега. Какой же это баран? Не баран,
а телега. Это дуга, а не рожки...
— Это огромный-преогромный заяц. Я видел такого
во сне. И внизу вовсе не телега, а хвост зайчика.
Хочется, чтобы фантазировали все, но Коля, Слава,
Толя, Миша почему-то молчат. Мое сердце сжимает боль,
когда я вижу на лице Коли снисходительную пренебрежи-
тельность, которую можно заметить у взрослых, считаю-
щих ниже своего достоинства детские забавы. В чем же
дело, ведь я уже видел в глазах мальчика огонек восхище-
ния красотой.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118