1, Используются в психологии труда и экспериментальные ла-
1бораторные методы, взятые из общей психологии и не модели-
црующие производственную работу. Например, применяется
цаппаратура для изучения скорости и точности реакций при
изучении роли особенностей реагирования человека на условия
непроизводственной работы.
1"- Тестам не должно быть места в психологии труда, но с ними
1не надо смешивать диагностические задачи или диаг-
IH остические пробы как разновидности эксперименталь-
11;,ного метода. В отличие от тестов эти пробы психологически
цпродуманы, обоснованы, жизненны и интересны по содержанию,
1 имеют не только количественные, но и качественные показатели,
позволяют учитывать не только конечную продукцию, но и про-
1,цесс работы. Такого рода диагностические пробы были разрабо-
11.таны В. А. Крутецким для изучения математических способно-
11...-стей. Приведем один пример.
1. Для исследования способности к обобщению математиче-
ll-ского материала и способности <к свертыванию> рассуждения
ll-давались 4 группы задач по 3 задачи в каждой группе: а) ис-
щходная задача, б) задача, внешне напоминающая первую, но по
Г. -
fer-. 27
существу совершенно отличная, в) задача, внешне совершенно
отличная, но математически однотипная с данной.
Задача 1 а. Сколько весит рыба, если хвост ее весит 4 кг, голова
весит столько, сколько весит хвост и половина туловища, а туловище ве-
сит столько, сколько голова и хвост вместе?
Задача 16. За 2 кг первого сорта рыбы и 3 кг второго сорта запла-
чено всего 480 коп. Если цена первого сорта будет снижена на 10%,, а цена
второго -на 15%, то за эту покупку придется платить 420 коп. Сколь-
ко стоит килограмм каждого сорта рыбы?
Задача 1 в. Мать, сын и дочь израсходовали вместе некоторую сум-
му денег, причем мать и сын израсходовали вместе 22 руб., сын и дочь-
15 руб., а мать и дочь-10 руб. Сколько потратил каждый из них в от-
дельности?
Такие задачи предлагались учащимся, усвоившим основные
положения темы <Решение задач при помощи составления си-
стемы двух уравнений 1-й степени с двумя неизвестными>.
Подобного рода задачи могут быть составлены для изуче-
ния, например, технических, литературных, педагогических
способностей. Широкое поле для диагностических проб пред-
ставляют сенсорная и моторная области. Но и такие диагности-
ческие пробы должны быть использованы в психологии труда
лишь как один из методов, и причем такой, на основании кото-
рого не следует делать далеко идущих практических выводов,
например о пригодности человека к той или другой работе.
Диагностические пробы приобретают практическое значение.
в том случае, если их данные сопоставляются с данными, полу-
ченными другими методами: наблюдения, беседы, лаборатор-
ного и естественного эксперимента.
; Таким образом, в психологии труда рекомендуется применять
несколько методов, которые дополняют друг друга. Это не
исключает организации специальных исследований, в которых
применялась бы одна определенная методика с целью ее про-
верки, однако и в таких случаях необходимы критерии для этой
проверки, и они должны получаться путем применения других
методов. Например, методика изучения математических способ-
ностей, предложенная В. А. Крутецким, проверялась наблюде-
ниями учителей математики над учащимися, а также с помощью
монографического исследования особо одаренных в математиче-
ском отношении детей.
Теперь рассмотрим методы обработки материала. Здесь
полезно учесть следующие соображение.
1. Прежде чем приступить к обобщениям и выводам, надо
дать оценку собранному материалу, проконтролировать его
прежде всего со стороны достоверности, объективности, соот-
ветствия поставленной в исследовании задаче. В результате
такого рассмотрения может выявиться различная научная цен-
ность собранных данных, часть которых иногда оказывается
лишней и ненужной. Нельзя без серьезных оснований исклю-
чать из анализа материала какие-либо фактические данные.
, 2. Если собранный материал очень велик для ряда выводов,
применяется статистическая обработка данных. При этой обра-
ботке можно получить таблицы и кривые распре-
деления показателей, на основании которых можно
удить о том, насколько сильна в данных показателях изучае-
мая группа испытуемых (т. е. много ли .показателей слабых,
средних, высоких) и как велика вариативность показателей.
ак, когда одной группе учащихся .дали несколько задач на
техническую сообразительность (без ограничения времени), то
оказалось, что 88% ее решили. Таким образом, вариативность
ыла очень маленькой. Когда же другой группе учащихся дали
>ту же задачу в индивидуальном порядке с учетом времени,
о обнаружилась большая вариативность во времени, затрачи-
ваемом на решение: от 1,5 до 9 минут с большим числом пере-
ходных показателей между этими границами.
; При статистической обработке для определения основной
тенденции в показателях вычисляются разные значения, из ко-
орых чаще всего употребляется среднее арифметиче-
ское и медианы. Медиана - это показатель ряда, выше
ниже которого по равному числу расположены другие пока-
1тели и которая, таким образом, занимает среди них централь-
эе положение. Особенность медианы по сравнению со средним
рифметическим заключается в том, что при ее вычислении
)айние показатели имеют гораздо меньшее значение, чем при
Счислении среднего арифметического.
Чтобы установить соотношение между двумя рядами показа-
!лей (например, оценками рабочих, оценками начальником
lxa и их выработкой), пользуются вычислением корреляций.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71