Несколько
осторожнее по форме ведется обсуждение самооценки больного по уму -"
спрашивают, какими качествами своего ума больной недоволен, каких людеЯ
считает самыми умными, каких - самыми глупыми. Опрос об отметке по ха-
рактеру ведется так, чтобы выяснить, какие черты характера больной считав"
охими,акакиехорошимиивчемонвидитнедостаткисобствен
Т--"-----орасполо.
ОупсихнческиздоровыхвзрослыхипоТрТе """
Активной жизненной ситуации обнажГается чисто """"
ВЦИЯ к точке <чуть выше середины> Иепег позиционная тен-
-о-- -
ит.д.ОбнаруживаетсясннжениеичТотГкс"Т-
ностям, депрессия или эйфория ТаТн
<ниидефектаповсемемвым шизофренией в
РХнейточкилинииилишьпочеТлТнТ
--низулинни,обьясняя,что<счасвГ-
Йомешали врачи, он ничего не смог создать ьная
ннымревматическимпоражениемценьнвн "
Ьациеи личности, выбирает четыре caLe" рвнои системы с психо-
1больной " ;J- она считая
ой.<Счастливыелюди-обьясняет--Г " "
вжизни,амнедажеприпопыткекупитъчто
б-ьная шизофренией с ндеямионеоце""--
>вышесреднегоуровняпоздоровью самп" оценивает себя как сто-
1тжесамойнесстной"похарак-
<Умеется, никакого абсолютного значения эти ппп
еусеныешетакжеидиагностиТескизн"" и не
<) в каждом отдельном случае этот краткий " T"ы самооценок.
-оренностнсобственнойли:::а
Здоровье
ФОРМА ПРОТОКОЛА
Характер
Счастье
Вопросы
Ответы
ных качеств, либо склонен предъявлять претензии к обстоятельствам, которые
недостаточно благоприятствуют ему, несмотря на то что он сам во всем (хорош
и полон достоинств.
Тот же эксперимент с детьми проводится несколько иначе.
Первая вертикальная линия представляет собой оценку по росту в соотноше-
нии с классом, в котором учится ребенок. Это вводится для того, чтобы лучше
разъяснить детям инструкцию, - никакого значения этот критерий самооценки
не имеет.
Затем следуют линии оценки по здоровью и по уму (на линии расположено
все человечество). При оценке по уму ребенку предлагают на той же линии
обозначить черточкой место своего соседа по парте и место своего учителя (или
учительницы). Последние две отметки должны быть сделаны разными цветны-
ми карандашами, чтобы в дальнейшем нельзя было их спутать. Это дополнение
является некоторой модификацией методики де-Греефе, предлагавшего приде-
лать черточку к трем кружкам, обозначающим ребенка, его соседа и его учите-
ля; самую длинную - самому умному.
Оценка по характеру и по счастью дается лишь в сравнении с ученика-
ми своего класса. После того как проставлены все цветные черточки, на всех
линиях, начинается беседа с ребенком, цель которой выяснить соображения ре-
бенка при той или иной оценке так же, как это описано в беседе со взрослыми.
Этот простой экспериментальный прием дает возможность выявить самооцен-
ку детей, которую можно рассматривать как один из показателей зрелости их
личности.
Исследование учащихся вспомогательных школ обнаружило большую сте-
пень непосредственности самооценки, отсутствие позиционного тяготения к
середине. Никто из умственно отсталых детей не считал себя больным (отметка
по здоровью отражала лишь соматические заболевания школьника). В самых
младших и в выпускных классах школы (возможно, вследствие гиперкомпенса-
ции) обнаружилась чрезвычайно высокая самооценка по уму, а также по харак-
теру и счастью (выше, чем у школьников соответственных классов массовых
школ). Симптом де-Греефе встречался лишь у учащихся 2-х классов вспомога-
тельных школ. Опрос показал крайнюю поверхностность суждений этих детей об
уме, характере, счастье.
ЛИТЕРАТУРА
Дембо Т. В. Приспособление к увечью - проблема социально-психологической
реабилитации. Рукопись. Перев. с англ., 1962, хранится в МГУ
Курсовые работы студентов МГПИ им. В. И. Ленина Н. Алексеевой, Д. ДухалиевоЙ,
С. Байкенова и др. Сравнение самооценки учащихся разных классов вспомогательной и
массовой школы. М" 1968,
Рубинштейн С. Я. Отношение психически больных к болезни. Материалы симпози-
ума: <Понятие, установка и отношение в медицинской психологии>. Тбилиси. 1968.
Ill
О ВЫБОРЕ МЕТОДИК ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Психологический эксперимент отличается трудоемкостью. Вовсе не каж-
)го больного следует подвергать такому исследованию. Нужно выделить
ж больных, с которыми целесообразно проводить такой эксперимент, перед
чалом исследования сформулировать конкретные вопросы, возникающие у
инициста. К числу таких вопросов, как указывается в методическом письме
сударственного института психиатрии Министерства здравоохранения РСФСР
<) экспериментально-психологическом исследовании больных в психоневро-
гических учреждениях>, относятся следующие: 1 ) получение дополнительных
1ных для дифференциального диагноза; 2) оценка эффективности терапии;
1 оценка степени интеллектуального снижения во время экспертизы (трудовой,
денной, судебной); 4) анализ дефекта или нарушений интеллектуальной дея-
Яьности при изучении новых, малоизвестных заболеваний.
При использовании экспериментально-психологических методик для реше-
Я этих задач выбор методик должен быть различен. Так, например, в отделе-
и больницы может проводиться лечение больных эпилепсией каким-либо
вым препаратом, под влиянием которых сокращается количество припадков
1 они вовсе прекращаются. Психиатра может в этом случае интересовать воп-
; о том, как действует препарат на общее психическое состояние больных, на
[психический темп, сообразительность, внимание. Для ответа на эти вопросы
Йкетбыть предпринято экспериментально-психологическое исследование груп-
1 больных.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64