ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
—
Контрольные вопросы
1. По каким показателям можно оценивать умение писать?
2. Как определяется коэффициент качества письма?
3. Какие психолого-педагогические выводы можно сделать по результатам оценки навыков письма?
Приложение 11.6.1 Текст для переписывания
«Наша личность — это сад, наша воля — его садовник» (В. Шекспир).
«Сильнее всех — владеющий собой» (Сенека).
«Величайшая победа есть победа над собой» (П. Кальдерой).
«Воля наша, как и наши мускулы, крепнет постоянно от усиливающейся деятельности; не давая им упражнения, вы непременно будете иметь слабые мускулы и слабую волю» (К. Д. Ушинский).
«Тренируя свое тело, человек становится здоровым, выносливым, ловким; также следует тренировать свой разум, свою волю» (М. Горький).
«Повелевать самому себе, властвовать над собой учись с малого, заставляй себя делать то, что не хочется, но надо. Долженствование — главный источник воли» (В. А. Су-хомлинский).
Приложение 11.6.2
Лист контроля
Результат переписывания текста
Фамилия, имя, отчество ...........................................
Дата ............................................... Возраст..........
Время выполнения задания................................ мин ,
Текст
Примечания экспериментатора
Ошибки
374
XI. Психолого-педагогическая диагностика...
Занятие 11.7
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
Вводные замечания. Направленность выступает как системо-образую-щее качество личности, определяющее ее психологический склад. Именно в направленности выражаются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы и субъективные отношения к различным сторонам действительности.
В связи с этим С. Л. Рубинштейн писал: «Проблема направленности — это прежде всего вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют деятельность, сами, в свою очередь, определяясь ее целями и задачами»'. Между развитием мотива и овладением деятельностью существуют сложные взаимоотношения. Формирование мотива опережает формирование деятельности, а иногда, наоборот, отстает, что сказывается и на результате овладения деятельностью. Каждый период жизни человека приводит к изменению мотивационной сферы.
Адекватная и сформированная мотивация выбора профессиональной деятельности оказывает существенное влияние на успешность профессионального обучения и на продуктивность деятельности. Изучение мотивов выбора профессии школьниками показало, что значительную роль в этом играют советы окружающих: 25% ребят выбирают профессию под влиянием друга, который более самостоятелен, 17% —по совету родителей, 9% — под влиянием средств массовой информации, еще 9% — руководствуются в выборе малозначительными факторами (например, близость к дому).
Только 40% подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности, хотя многочисленные исследования показывают, что профессиональные намерения являются более устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора является ориентация на содержание предстоящей деятельности.
Для выявления сформированности профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности личности в проф-консультации используются: анкета оптанта2, анализ школьной и внешкольной деятельности, дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климова (ДДО).
Цель занятия. Определение сформированности профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности личности.
1 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.— Л., 1946. С. 385.
"Оптант — выбирающий профессию (от лат. optatio — «желание», «набирание»).
Занятие 11.7. Определение профессиональной направленности...
375
Опыт 1
Оснащение опыта. Анкета оптанта (см. прил. 11.7.1).
Порядок работы. Испытуемому предлагается заполнить анкету и дается инструкция: «Для того чтобы обсудить с вами возможные варианты выбора профессии, прошу вас ответить на ряд вопросов».
Анализируя результаты анкеты, профконсультант должен сформулировать следующие выводы:
— о наличии профессионального плана и степени его сформированности (сформированным профплан можно считать тогда, когда выбрана профессия, продуманы пути ее получения и имеется уверенность в правильности выбора);
— об осознанности выбора профессии (осознанным выбор можно считать в том случае, если он построен с учетом интересов и предшествующего опыта личности, когда указываются и осознаются адекватные мотивы выбора профессии).
Опыт 2
Оснащение опыта. Дифференциально-диагностический опросник и лист ответов (см. прил. 11.7.2 и 11.7.3).
Для оценки профессиональной направленности на основе анализа предпочтений человеком различных по характеру видов деятельности используется ДДО. В основу этой методики положена схема классификации профессий, в соответствии с которой все профессии делятся на пять групп по предмету труда: «человек—природа», «человек—техника», «человек—человек», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ». Предлагаемая методика проста и удобна при заполнении и обработке.
Инструкция испытуемому: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако, если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли? Ответ в форме знака плюс поставьте в соответствующую клеточку листа ответов».
При обработке результатов в каждом из пяти вертикальных столбцов необходимо подсчитать сумму плюсов.
Анализируя полученные данные следует иметь в виду, что вопросы подобраны и сгруппированы следующим образом:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219
Контрольные вопросы
1. По каким показателям можно оценивать умение писать?
2. Как определяется коэффициент качества письма?
3. Какие психолого-педагогические выводы можно сделать по результатам оценки навыков письма?
Приложение 11.6.1 Текст для переписывания
«Наша личность — это сад, наша воля — его садовник» (В. Шекспир).
«Сильнее всех — владеющий собой» (Сенека).
«Величайшая победа есть победа над собой» (П. Кальдерой).
«Воля наша, как и наши мускулы, крепнет постоянно от усиливающейся деятельности; не давая им упражнения, вы непременно будете иметь слабые мускулы и слабую волю» (К. Д. Ушинский).
«Тренируя свое тело, человек становится здоровым, выносливым, ловким; также следует тренировать свой разум, свою волю» (М. Горький).
«Повелевать самому себе, властвовать над собой учись с малого, заставляй себя делать то, что не хочется, но надо. Долженствование — главный источник воли» (В. А. Су-хомлинский).
Приложение 11.6.2
Лист контроля
Результат переписывания текста
Фамилия, имя, отчество ...........................................
Дата ............................................... Возраст..........
Время выполнения задания................................ мин ,
Текст
Примечания экспериментатора
Ошибки
374
XI. Психолого-педагогическая диагностика...
Занятие 11.7
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
Вводные замечания. Направленность выступает как системо-образую-щее качество личности, определяющее ее психологический склад. Именно в направленности выражаются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы и субъективные отношения к различным сторонам действительности.
В связи с этим С. Л. Рубинштейн писал: «Проблема направленности — это прежде всего вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют деятельность, сами, в свою очередь, определяясь ее целями и задачами»'. Между развитием мотива и овладением деятельностью существуют сложные взаимоотношения. Формирование мотива опережает формирование деятельности, а иногда, наоборот, отстает, что сказывается и на результате овладения деятельностью. Каждый период жизни человека приводит к изменению мотивационной сферы.
Адекватная и сформированная мотивация выбора профессиональной деятельности оказывает существенное влияние на успешность профессионального обучения и на продуктивность деятельности. Изучение мотивов выбора профессии школьниками показало, что значительную роль в этом играют советы окружающих: 25% ребят выбирают профессию под влиянием друга, который более самостоятелен, 17% —по совету родителей, 9% — под влиянием средств массовой информации, еще 9% — руководствуются в выборе малозначительными факторами (например, близость к дому).
Только 40% подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности, хотя многочисленные исследования показывают, что профессиональные намерения являются более устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора является ориентация на содержание предстоящей деятельности.
Для выявления сформированности профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности личности в проф-консультации используются: анкета оптанта2, анализ школьной и внешкольной деятельности, дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климова (ДДО).
Цель занятия. Определение сформированности профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности личности.
1 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.— Л., 1946. С. 385.
"Оптант — выбирающий профессию (от лат. optatio — «желание», «набирание»).
Занятие 11.7. Определение профессиональной направленности...
375
Опыт 1
Оснащение опыта. Анкета оптанта (см. прил. 11.7.1).
Порядок работы. Испытуемому предлагается заполнить анкету и дается инструкция: «Для того чтобы обсудить с вами возможные варианты выбора профессии, прошу вас ответить на ряд вопросов».
Анализируя результаты анкеты, профконсультант должен сформулировать следующие выводы:
— о наличии профессионального плана и степени его сформированности (сформированным профплан можно считать тогда, когда выбрана профессия, продуманы пути ее получения и имеется уверенность в правильности выбора);
— об осознанности выбора профессии (осознанным выбор можно считать в том случае, если он построен с учетом интересов и предшествующего опыта личности, когда указываются и осознаются адекватные мотивы выбора профессии).
Опыт 2
Оснащение опыта. Дифференциально-диагностический опросник и лист ответов (см. прил. 11.7.2 и 11.7.3).
Для оценки профессиональной направленности на основе анализа предпочтений человеком различных по характеру видов деятельности используется ДДО. В основу этой методики положена схема классификации профессий, в соответствии с которой все профессии делятся на пять групп по предмету труда: «человек—природа», «человек—техника», «человек—человек», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ». Предлагаемая методика проста и удобна при заполнении и обработке.
Инструкция испытуемому: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако, если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли? Ответ в форме знака плюс поставьте в соответствующую клеточку листа ответов».
При обработке результатов в каждом из пяти вертикальных столбцов необходимо подсчитать сумму плюсов.
Анализируя полученные данные следует иметь в виду, что вопросы подобраны и сгруппированы следующим образом:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219