Инструкция к методике «Перевод с русского языка на язык суахили»: вам надо будет, пользуясь подстрочником, перевести с русского языка на язык суахили контрольную фразу. Фиксируйте время решения в специальном протоколе, желательно также фиксировать основные этапы решения с целью последующего анализа. Материал эксперимента:
Он любит тебя — акупенда
Он бьет их — авапига
Я бью тебя — никупига
Он любит нас — авупенда
Задача испытуемого состоит в том, чтобы перевести на язык суахили предложение русского языка «Я люблю тебя». В самоотчете испытуемого желательно определить основные фазы мыслительного процесса — от оценивания данных и зарождения гипотезы (фаза предрешения) до реализации решения и получения конечного результата. При возможности индивидуального эксперимента целесообразно попросить испытуемых проговаривать сам процесс решения задачи — это довольно известный в психологии метод «думания вслух». Последующий анализ позволит выявить основные затруднения испытуемых и их индивидуальные особенности, например, в плане эмоционального реагирования. Правильный ответ при переводе — «нику-пенда».
Инструкция к методике «Король и трое заключенных»: попробуйте решить следующую задачу-головоломку. У короля трое заключенных. Он им приказал вытянуть наугад один из 5 номерков, которые надо было надеть на спину. Про номерки известно, что два из них имеют черный цвет, три оставшихся — белый. Заключенным завязали глаза при вытягивании номерков, так что они не видели их цвета. После того как каждому заключенному
Занятие 7.11. Методика «Отгадывание загадок»_________________165
надели на спину его номер и выстроили в шеренгу друг за другом, повязки с глаз сняли. Король обещал каждому заключенному освободить его, если он угадает цвет своего номера на спине. Тот, кто стоял последним в шеренге и видел номера двух передних заключенных, и тот, кто стоял вторым и видел только первого заключенного, не смогли назвать цвет своего номера. Тот же, кто стоял первым и вообще никого не видел, назвал свой цвет правильно — «белый». Король освободил его от заключения. Восстановите ход рассуждений заключенного, стоявшего в первом ряду.
В этой методике, так же как и в предыдущей, желательно фиксировать время решения задачи-головоломки и процедуру рассуждений.
Объяснение хода рассуждений первого заключенного. Третий заключенный видит цвет номеров двух передних, на первом — белого цвета, на втором — черного. Он не может решить, какого цвета номер у него, так как это может быть и белый, и черный с равной вероятностью. Второй заключенный, отталкиваясь от ответа третьего и видя цвет номера первого, но не зная цвета номера третьего, предполагает, что если бы его цвет был белый, как и у первого, то и тогда третьему нельзя точно назвать свой цвет. Если же у него черный цвет и у третьего — черный, то только первый сможет правильно ответить. Первый заключенный именно так и рассуждал: надо исходить из того, что на каждом этапе есть одна возможность, да и та — ложная, следовательно, надо рассуждать методом исключения ложных возможностей.
Таким образом первый заключенный, правильно сказав, что цвет его номера — белый, смог добиться освобождения из заключения.
Контрольные вопросы
1. Что представляет собой процедура рассуждения?
2. Какими по знаку — «+» или — «-» могут быть посылки для получения суждений?
3. Что собой представляет метод исключения ложных возможностей?
Занятие 7.11
ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ОСОБЕННОСТЕЙ МЫШЛЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ
«ОТГАДЫВАНИЕ ЗАГАДОК»
В экспериментально-психологических исследованиях достаточно большое внимание уделяют вопросам понимания переносного смысла, подтекста, достаточно затруднительного для представления о ситуации. К такого рода «подтекстным» исследованиям относятся методики «отгадывания загадок», где по фрагментам надо воссоздать целое (синтез через анализ), «понимание пословиц» (басен, аллегорий, намеков, иносказаний), а также очень слабо исследованная область, относящаяся к проблеме создания и оценки остроумных высказываний. Клиническая практика показала, что именно в
166
VII. Методы исследования мышления и речц|
таких несовпадениях формальных языковых структур и их внутреннего со*_ держания коренятся причины большинства затруднений в понимании истин*| ного содержания коммуникаций.
Отгадывание загадок относится к игровой деятельности человека, осоЦ бенно актуальной в детском возрасте. Одновременно загадки служат средЦ ством, стимулирующим мыслительную деятельность, они расширяют SOHJ поиска, усиливают аналитико-синтетические операции, способствуют ра витию целенаправленности. В народном творчестве загадки всегда у народов служили мерилом умственных способностей. В русских сказках; качестве испытания героям предлагалось отгадывать загадки, и не ответив шие на них с позором изгонялись, а ответившие пожинали лавры победите^ лей: получали полцарства, а иногда и дочь царя в жены.
Загадки, собственно, представляют собой разного вида по сложности! задачи. Самые простые содержат в себе очень подробные указания н{ объект (типа загадок «Зимой и летом одним цветом», «Сидит девица в нице, а коса на улице»). Другие же достаточно абстрагированы от объеи тов, признаки, их составляющие, следует понимать не буквально, а в пер носном смысле, что усложняет задачу (такова знаменитая загадка сфинкЦ са — «Утром на четырех, днем — на двух, вечером — на трех»). Отга вая загадки, испытуемые могут проверить себя на скорость решения (сообЦ разительность), успешность решения (объем решенных загадок по отно шению к предъявленным), субъективные предпочтения к такого рода заня тиям.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219