о. (К->8), соглас-
но которому поведение контролируется его
результатами и последствиями. Основной
путь воздействия на поведение, исходя из
этой формулы, - влияние на его резуль-
таты.
Для различения стимула классическо-
го условного рефлекса и стимула инстру-
ЖЖч-ото условного рефлекса Скиннер
предложил обозначать первтясй тке>.
(дискриминантный стимул), а второй -
г (респондентный стимул). 8(1 - стимул,
по времени предшествующий определен-
ной поведенческой реакции, г - стимул,
подкрепляющий определенную поведен-
ческую реакцию и по времени следующий
за ней. Хотя в повседневной жизни эти сти-
мулы часто совмещены в одном объекте,
они могут быть разделены путем анализа с
целью систематизации и определения пос-
ледовательности мер воздействия на мо-
дифицируемое поведение. При использо-
вании оперантных методов управление ре-
зультатами поведения осуществляется для
воздействия на само поведение. Поэтому
здесь очень важен этап функционального
анализа или поведенческой диагностики.
Задача этого этапа состоит в определении
подкрепляющей значимости окружающих
пациента объектов, установлении иерар-
хии их подкрепляющей силы. Это делает-
ся путем прямого наблюдения за поведе-
нием человека и установления связи меж-
ду частотой и интенсивностью проявляе-
мого поведения (зависимая переменная) и
имеющимися в это время объектами и со-
бытиями, происходящими в окружении
(независимая переменная).
Оперантные методы могут быть ис-
пользованы для решения ряда задач.
1. Формирование нового стереотипа
поведения, которого до этого не было в ре-
пертуаре поведенческих реакций челов
(например, кооперативное поведение
бенка, поведение самоутверждающего 1
у пассивного ребенка и т. д). Для р<
ния этой задачи может быть использо]
несколько стратегий выработки новог<
ведения.
Под шейпингом понимается поэта
моделирование сложного поведения,
ое не было свойственно ранее инди
В цепи последовательных воздей
важным является первый элемент, кот
хотя и отдаленно, связан с конечной ]
шейпинга, однако с большой стелен]
роятности направляет поведение в н
русло. Этот первый элемент долже1
точно дифференцирован, а критерт
ки его достижения четко определен]
лтекия проявления первого эл
желательного стерео-пто р>.
выбрано условие, КОТОр ЖЖТ
тигнуто быстрее и легче всего. Дл
используется разнообразное варьи
подкрепление, от материальных пр
до социального подкрепления (оде
похвала и др.). Например, при о
ребенка навыкам самостоятельног
ния первым элементом может 6ь
влечение его внимания к одежде.
В случае <сцепления> испо.
представление о поведенческом с
пе как о цепи отдельных поведя
актов, при этом конечный резул1
дого акта является дискриминат
мулом, запускающим новый по:
кий акт. При реализации страте
ления следует начинать с форм
и закрепления последнего повед
акта, находящегося ближе всего
концу цепи, к цели. Рассмотрен>
го поведения как цепи последо]
поведенческих актов позволяет 1
кая часть цепи хорошо сформ]
какая должна быть создана с
шейпинга. Тренинг должен п
ся до того момента, пока желате
дение всей цепи не осуществляя
щью обычных подкрепляющю
Фейдинг - это постепенное
величины подкрепляющих сти
достаточно прочно сформиро
ОСОЗНАНИЕ
реотипе пациент должен реагировать нами-
нимальное подкрепление прежним образом.
Фейдинг играет важную роль при переходе
от тренировок с психотерапевтом к трени-
ровкам в повседневном окружении) когда
подкрепляющие стимулы исходят от дру-
гих людей, замещающих психотерапевта.
Побуждение является вариантом вер-
бального или невербального подкрепле-
ния, который повышает у обучающегося
уровень внимания и фокусировки на же-
лательном стереотипе поведения. Под-
крепление может выражаться в демонст-
рации этого поведения, прямых инструк-
циях) центрированных или на нужных
действиях, или на объекте действия, и т. д.
2. Закрепление уже имеющегося в ре-
пертуаре индивида желательного стереоти-
па поведения. Для решения этой задачи
может использоваться положительное под-
крепление, отрицательное подкрепление,
контроль стимула.
3. Уменьшение или угашение нежела-
тельного стереотипа поведения. Достигает-
ся с помощью методик наказания, у гаше-
ния, насыщения.
4. Лишение всех положительных под-
креплений.
5. Оценка ответа.
См. Бихевиоризм, Поведенческая
психотерапия, Положительное и отри-
цательное подкрепление.
ОСВОБОЖДАЮЩАЯ ПСИХОТЕРА-
ПИЯ ШИПКОВЕНСКОГО. Направлена
на изменение отношения больного к соб-
ственному заболеванию, в конечном ито-
ге - на <возвращение смысла существо-
вания> и включает в себя также освобож-
дение и отстранение пациента от патоген-
ных воздействий окружающей среды и
организма.
Реакция личности на болезнь является
, центральным понятием О. п. Ш. Шипко-
венский (ЗсЫроепу , 1965) полагал,
что изменение реакции на болезнь невоз-
1 можно без целостного познания личности
{ и раскрытия этиопатогенеза заболевания.
{ В связи с этим важное место в психотера-
1 певтической работе отводилось беседам с
[ пациентом, направленным на поиск обсто-
ятельств жизни, с которыми могут быть
связаны болезненные реакции, письменно-
му изложению больным своей биографии
и биопатографии, анализу сновидений.
О. п. Ш. включает также освобождение
от ипохондрического самонаблюдения, так
как оно по механизмам, идентичным сугге-
стии, усиливает функциональные рас-
стройства, которые интероцептивно вто-
рично становятся источником ипохондри-
ческих опасений и страхов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476 477 478 479 480 481 482 483 484 485 486 487 488