Пальцы на ногах
у меня свело настолько, что стало больно. Я хотел избежать
всего этого и сделаться как можно незаметнее> (Ви11, 1951,
р. 58_59). Балл интерпретирует свои данные как указание на
конфликт, переживаемый как застывание от страха и желания
бежать. Балл пишет: <Чувство страха в своей простейшей форме
имеет определенно двойственный характер и обязано своим су-
ществованием борьбе между исследовательским инстинктом
(рефлекс <что такое?> Павлова) и инстинктом самосохранения.
Эти две борющиеся тенденции ставят страх в особое положение
между первоначальным моментом удивления и конечным специ-
фически адаптивным поведением. Страх является своего рода
нащупыванием в темноте, необходимым перед тем, как произой-
дет вполне удовлетворительная оценка опасности. Это значит,
что страх изначально связан с чувством неуверенности в отно-
шении: а) истинной природы опасности и б) того, как действо-
вать с этой опасностью (ВиЯ, 1951, р. 100).

Теория дифференциальных эмоций, однако, считает, что
исследовательский рефлекс не является достаточным для обес-
печения когнитивной и моторной активностей, необходимых при
переживаниях страха. Для поддержания оптимальных условий
для восприятия, внимания, планирования и осуществления дейст-
вий, скорее, необходимо переживание эмоций интереса и возбуж-
дения. С точки зрения теории дифференциальных эмоций <двой-
ственность страха>, наблюдаемая Балл, является результатом
взаимодействия страха и интереса.

Субъективные составляющие и профили эмоций в ситуации
страха. Субъективные составляющие в ситуации страха (Барт-
летт-Изард) представлены на рис. 34.

Как и ожидалось, составляющая <напряжение> имеет более
высокое значение в ситуации страха по сравнению с другими
эмоциональными ситуациями. Ее величина была значимо выше
величин других составляющих, включенных в анализ, и почти
на 50% выше величины составляющей импульсивности. Импуль-
сивность здесь заметно ниже, чем в ситуации гнева, примерно
такая же, как в ситуации страдания, и несколько выше, чем в си-
туации любой другой отрицательной эмоции.

Довольно высокую импульсивность в ситуации страха мож-
но рассматривать как приспособительную реакцию, поскольку
индивид должен быть готов к действиям. С другой стороны, им-
пульсивность может вести к неадекватному поведению в форме
панических неэффективных в данной ситуации реакций. Состав-
ляющая активности (которая не показана на рис. 34) выражена
в ситуации страха гораздо сильнее, чем в ситуации других отри-

ГЛАВА 14

цательных эмоций за исключением гнева. Сочетание ощущений,
которые предполагаются этим синдромом (высокое напряжение,
активность и импульсивность), приводит к мысли, что сильный
страх способствует лишь одному типу поведения - поведению
избегания, которое может приобрести форму <бегства за помо-

ет
6

СГРАХ И ВИДЫ ТРЕВОЖНОСТИ 325

личаются. Относительно низкие значения этих фундаментальных
эмоций свидетельствуют о том, что обычно ни одна из них не иг-
рает сколько-нибудь значительной роли в ситуации страха, но в
то же время любая из этих эмоций может составлять часть эмо-
циональной динамики.

Пожалуй, наиболее важным аспектом профиля эмоций в си-
туации страха является то, что самые высокие значения при-
надлежат тем эмоциям (страх, интерес, удивление), которые, по
Томкинсу, являются эмоциями возрастания стимуляции. Про-
филь, таким образом, дает косвенное доказательство взаимосвя-
занности этих эмоций на нейрофизиологическом уровне.

Высокое значение эмоции интереса в ситуации страха под-
держивает гипотезу теории дифференциальных эмоций о том, что
двойственность страха, подчеркивавшаяся многими авторами,
обусловлена избеганием, которое мотивируется страхом, и при-
ближением, которое мотивируется интересом. Таким образом, по-
ведение индивида в ситуации страха в конечном счете зависит
от относительной интенсивности страха и интереса и взаимодей-
ствия их с другими эмоциями.

Развитие и социализация страха

Ро. Су. Им. Нп.

Рис. 34. Диаграмма со-
ставляющих в ситуации
страха. Составляющие
обозначены: располо-
женность к объекту -
Ро, самоуверенность -
Су, импульсивность -
Им, напряженность -

Нп

Стр. Ин. Уд Ст. Гн. Вн. Зс.

Рис. 35. Диаграмма эмоций в си-
туации страха. Шкалы эмоций
обозначены: страх - Стр, инте-
рес - Ин, удивление - Уд, стра-
дание - Ст, гнев - Гн, вина -
Вн, застенчивость - Зс

щью>. Другие типы поведения, связанные со страхом, являются
результатом взаимодействия страха с иными эмоциями.

Среднее значение для уверенности в себе было ниже, чем
для ситуации других негативных эмоций. Различия уверенности
в себе в ситуации страха и в ситуациях страдания и гнева были
значимыми (р<0,01).

Профиль эмоций для ситуации страха представлен на рис. 35.
Все различия между четырьмя первыми эмоциями (страх, стра-
дание, интерес, удивление) являются значимыми (р<0,01). Сле-
дующие три эмоции (гнев, вина, застенчивость) выражены значи-
тельно ниже предшествующих, но между собой они почти не раз-

Одним из наиболее часто применяемых родителями способов
социализации эмоций является использование одной эмоции для
воздействия на другую. Многие эмоции социализируются с ис-
пользованием чувства стыда. Детский страх может быть смягчен
обращением к стыду: <Тебе должно быть стыдно, что ты ведешь
себя, как испуганная кошка>. В некоторых случаях предвидение
чувства стыда, которое может последовать за проявлением тру-
сости, на всю жизнь становится регулятором страха или его
проявлений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152