Кроме того, материал может по-разному сохраняться
-Корнеева Л.М., Ординский С. С., Розенблит С. Я. Тактика допроса на предварительном след-
ствии. М" 1958. С. 33.
74
ГЛАВА IV
в памяти. Образы одних предметов и явлений удерживаются неопределенно дол-
го, а другие забываются. Забывание может быть полным или частичным, длитель-
ным или непродолжительным. Фактором, детерминирующим этот процесс, являет-
ся опять-таки деятельность личности.
: В зависимости от цели деятельности запоминание может носить непроизволь-
ный или произвольный характер. При произвольном запоминании происходит
осмысливание образа, отбор и обобщение главного в нем, а если нужно - инфор-
мация заучивается. При непроизвольном же запоминании закрепление впечатле-
ния происходит как бы само собой, без усилия со стороны воспринимающего.
С результатом последнего вида запоминания следователю нередко приходится
иметь дело. Практика показывает, что непроизвольное запоминание, как и произ-
вольное, в большинстве случаев обеспечивает правильное воспроизведение нуж-
ной информации на допросе.
Существует особый случай зрительно-образной памяти, называемый эйдетиз-
мом (от греческого слова <эйдос> - образ). Эйдетики чрезвычайно отчетливо
сохраняют представление о виденном, как будто продолжают видеть его со всеми
деталями, даже после исчезновения объекта из поля зрения.
Преимущественное развитие одного из типов памяти (зрительного, слухового,
эмоционального, двигательного и т. д.) связано также с особенностями личности,
условиями жизни, деятельности людей. Так, у философов, юристов высоко развита
сжпвесно-логическая память; у спортсменов, артистов балета, оперетты - двига-
тельная память; у артистов драмы, кино - слуховая, эмоциональная; у художни-
ков, архитекторов - зрительная; у музыкантов - слуховая; у химиков - обоня-
тельная; у дегустаторов - вкусоваяу слепых - обонятельная, осязательная.
Следует сказать, что, несмотря на такое преобладание одного из видов памяти
Дюобще, у каждого человека ведущее положение занимает все же словесно-логи-
ческая память. Обусловлено это соотношением первой и второй сигнальных сис-
тем. И. П. Павлов писал, что вторая сигнальная система у человека является глав-
ной, так как она подчиняет себе деятельность первой сигнальной системы, <держит
ее под сурдинкой>.
- Индивидуальные различия памяти могут проявляться в том, что один человек
хорошо запоминает даты, цифры (например, бухгалтеры, счетоводы), другой - име-
на людей (работники общественных организаций, отделов кадров), третий - цвет
красок (художники, красильщики, маляры).
Для правильной оценки показаний свидетеля, потерпевшего, подозреваемого, об-
виняемого следователю важно знать закономерности процесса развития памяти
человека.
Память развивается и совершенствуется в течение всей жизни. На нее влияют
развитие нервной системы человека, условия воспитания и обучения, выполняемая
деятельность. При этом развитие происходит как количественно - путем увеличе-
ния скорости и объема запоминания, так и качественно - путем перехода от
образного к словесному, от непроизвольного к произвольному запоминанию.
Павлов И. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (пове-
ления) животных // Поли. собр. соч. 2-е изд. М.-Л., 1951. Т. III. Кн.1. 1951. С. 232.
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
75
У детей дошкольного возраста (4-6 лет) память в ос-
новном непроизвольная и образная. Они значительно луч-
ше запоминают и дольше сохраняют все яркое, новое, про-
изводящее на них сильное впечатление, а также предметы
обихода и привычные действия, многократно повторяющи-
еся на глазах ребенка. Лучше запоминаются понятные для
ребенка предметы и явления. В этом возрасте ребенок в
;иеру своих способностей осмысливает воспринимаемый
Материал. Для нас большое практическое значение имеет
вывод из экспериментов А. В. Запорожца, который счита-
ет, что попытки со стороны взрослого поставить перед
ребенком 3-4 лет задачу запомнить что-то не приводят
и к каким результатам Следовательно, возможность ис-
.йользования детей указанного возраста как лжесвидетелей
И. Исключается.
В младшем школьном возрасте дети могут произ-
Память развивается
и совершенствуется
в течение всей жизни.
На нее влияют развитие
нервной системы
человека, условия
воспитания и обучения,
выполняемая деятель-
ность. При этом разви-
тие происходит как
количественно - путем
увеличения скорости
и объема запоминания,
так и качественно -
путем перехода от об-
разного к словесному,
от непроизвольного
к произвольному
запоминанию.
Цельно запоминать, но в восприятии словесного материала они еще не научи-
лись выделять и пользоваться опорными смысловыми пунктами.
1" Интенсивное развитие словесно-логической памяти происходит у подростков
1цреднего школьного возраста и достигает ведущего значения у учащихся старших
;1дассов. Последним уже присущи черты памяти взрослого человека. У них значи-
тельно возрастает прочность сохранения и точность воспроизведения материала.
,. Установлено, что до 20-25 лет память обычно улучшается, до 40-45 лет сохра-
1.1яется на одном и том же уровне, затем постепенно начинает слабеть
.<Люди преклонного возраста легко забывают текущие события. Но это лишь
1йин этап возрастных нарушений памяти. На следующих этапах забываются тру-
довые навыки, не воспроизводятся приобретенные знания, теряется память
liBCTB и, наконец, память привычек. Но у старых людей дольше сохраняются
ЙЙечатления детских лет.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47