вплоть до противоположного о целом ряде качеств личности одно-
го и того же человека-объекта. И это происходит несмотря на то,.
что испытуемые-студенты не только не питают крайнего антаго-
низма к <хвостистам>, но относятся к ним даже с некоторым со-
чувствием.
Таким образом, с помощью установки можно направить отра-
жательную деятельность человека, а вслед за тем, видимо, и его
поведение в желаемое русло, т. е. установка может выступать как
психологический механизм воздействия на человеческое отраже-
ние, взаимоотношения и поведение.
Итак, мы рассмотрели некоторые общие вопросы формирования
у каждого человека понятия о другой личности, проанализировали.
особенности обобщений, развивающихся у него в процессе взаимо-
действия с другими людьми, охарактеризовали эталоны, которые,.
когда они возникают у человека, выполняют для него роль <ме-
рок>, прикладываемых к другой личности. Мы остановились так-
же и на значении так называемых оценочных стереотипов, выпол-
няющих в акте познания, образно говоря, роль <одежек>, в кото-
рые одевает познаваемого человека познающее его лицо, после
того как оно отнесло его к определенной категории людей.
Теперь мы кратко рассмотрим некоторые особенности психиче-
ских процессов, наиболее заметно проявляющиеся, когда человек.
познает окружающих его людей.
Большое значение в формировании у человека понятийно-об-
разного .знания психологии других людей и в развитии у него уме-
ния быстро и правильно проникать в их состояние, предугадывать
их действия имеет развитие у .него наблюдательности. И. В. Стра-
135
STR.136
хов13, анализируя проявление наблюдательности у педагогов,
а С. Р. Янкелевич - у людей разного возраста и специальности
самым убедительным образом прослеживают влияние этого каче-
ства на форму общения и характер контактов, которые устанавли-
ваются между людьми. Названные авторы показывают различия
в содержании, в форме, а также в степени действенности наблю-
дательности, проявляемой разными лицами по отношению к окру-
жающим их людям. С. Р. Яикелевич, кроме того, прослеживает
связь между уровнем сформированности у индивида наблюдатель-
ности, проявляемой по отношению к другим людям, и развитием
у человека различных свойств личности.
Как показывают факты, наблюдательность, . выражающаяся
в умении фиксировать в поведении человека мало заметные, но
психологически значимые детали, теснейшим образом связана со
способностью индивида различать незначительные изменения
в макро- и микроэкспрессии других людей.
Разные деятельности, в которых непосредственно взаимодейст-
вуют друг с другом люди, требуют от общающихся неодинакового
охвата компонентов, образующих выразительную сторону поведе-
ния другого, и предполагают разную степень расшифровки их пси-
хологического значения. Например, практика воспитательной ра-
боты требует от лиц, непосредственно организующих воспитатель-
ный процесс, высокой сенсорной культуры, проявляющейся, в ча-
стности, в сильно развитом умении различать и правильно истол-
ковывать очень тонкие нюансы в макро- и микроэкспрессии вос-
питанников.
А. С. Макаренко прямо указывал: <Можно и нужно развивать
дрение, просто физическое зрение. Это необходимо для воспита-
теля. Нужно уметь читать на человеческом лице, на лице ребенка,
и это чтение может быть описано в специальном курсе. Ничего
хитрого, ничего мистического нет в том, чтобы по лицу узнавать
о некоторых признаках душевных движений> 14.
Эффект достигается тем, что в процессе многократного вос-
приятия другого человека дифференцируются чувственные свой-
ства, выступающие в качестве сигналов его внутренних состояний,
его отношения к различным сторонам действительности и т. п., и
их различение <подкрепляется> результатом регулируемой дея-
тельности (совместный труд, учение, совместная игра, разговор
и пр.).
3 понимании состояния другого человека очень большую роль
играет степень развития у другого человека воображения. Прав
был Б. М. Теплов, когда писал: <Чтобы веселиться чужим весельем
и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображе-
ния перенестись в положение другого человека, мысленно стать
13 См.: Страхов И. В. Очерки психологии педагогического такта. Сара-
тов, 1961.
14 Макаренко А. С. Соч., т. V. М., 1958, с. 268.
136
на его место. Подлинно чуткое и отзывчивое отношение к людям
предполагает живое воображение> 15.
Специфической особенностью анализируемого вида воображе-
ния является то, что процесс мысленного воссоздания чужих
чувств и намерений развертывается у человека в ходе непосредст-
венного взаимодействия его с другим человеком. Деятельность
воображения в этом случае протекает на основе прямого восприя-
тия человеком поступков, экспрессии, содержания речей, качества
деятельности другой личности. Очень хорошо об этом специфиче-
ском виде воображения, проявляющемся в общении и обслуживаю-
щем его, сказал Н. П. Акимов: <... все эти короткие общения го-
раздо сильнее воздействуют на нас, чем думают те люди, которые
делают это общение неприятным. Причина здесь в одном качестве
человека, которое является непременным для каждого чувствую-
щего и мыслящего человека, - в его фантазии... Каждый человек
невольно продолжает и завершает в своем воображении все мел-
кие проявления его ближнего, воспринимаемые им при встречах,
и на этой способности фантазирования и строятся наши <первые
впечатления> и сила их воздействия на наше настроение> 16.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93