Я предпочитаю разделять завершающую фазу встречи на две рав-
ные части: дискуссию между терапевтом (терапевтами) и наблюдателем (наблю-
дателями) и обсуждение реакции участников на эту дискуссию.
В ходе первой части терапевты и наблюдатели образуют кружок и проводят
открытый анализ встречи - так, как они бы это делали, если бы в помещении не
было пациентов, которые их слушают и за ними наблюдают. (Если в этот день
наблюдателей нет, то ко-терапевты сами обсуждают встречу или приглашают
участников внести свою лепту в дискуссию, в ходе которой каждый пытается ог-
лянуться назад и проанализировать происшедшее.) Ведущие и наблюдатели вспо-
минают ход встречи, фокусируя внимание на работе ведущих и па опыте, кото-
рый приобрел каждый из участников. Ведущие пытаются разобраться, что они
упустили, что еще могли бы сделать, не обделили ли кого-то из пациентов внима-
нием. Участники дискуссии стараются что-то сказать о каждом из пациентов: ка-
кую задачу он сформулировал, насколько, как им кажется, он удовлетворен вс1 ре-
чей.

Хотя подобный формат завершения встречи не является ортодоксальным, мой
опыт показывает, что его применение эффективно. Во-первых, конструктивно ис-
пользуется присутствие наблюдателей. В соответствии с традиционным учебным
форматом, студенты-наблюдатели остаются невидимыми и затем встречаются с
терапевтом для постгрупповой дискуссии, для пациентов, разумеется, закрытой.
Как правило, пациентов это возмущает, у некоторых развиваются параноидаль-
пые идеи на тему слежки. Когда наблюдатели оказываются непосредственно в по-
мещении, где проводится встреча, это превращает их из негативной силы в пози-
тивную. На самом деле, пациенты часто выражают разочарование, если наблюда-
тели отсутствуют.
Применение этого метода требует прозрачности терапевта и представляет со-
бой отличную возможность продемонстрировать неоценимые модели поведения.
Ко-терапевты могут обсудить дилеммы, перед которыми стоят. Могут рассказать,
что их беспокоит, что озадачивает. Могут попросить наблюдателей предоставить
обратную связь относительно их поведения. Не кажется ли, например, наблюдате-
лям, что терапевты излишне вторгались во внутренний мир пациентов? А может
быть, слишком давили на какого-то конкретного пациента? Что наблюдатели ду-
мают об отношениях между двумя ведущими?
Во второй части ф)азы подведения итогов двери дискуссии распахиваются для
пациентов. Обычно, это стадия большого оживления, поскольку дискуссия тера-
певт--наблюдатель генерирует значительный объем данных. События этих после-
дних нескольких минут могут развиваться в одном из двух направлений. Первое -
когда пациенты высказываются по поводу дискуссии между терапевтами и на-
блюдателями. Например, они могут сказать, что обратили внимание на открытость
последних (или на отсутствие открытости). Или отметить моменты, когда тера-
певты или наблюдатели выражали сомнение или признавались в своей небезуп-
речности. Иногда пациенты соглашаются с наблюдениями терапевтов или наблю-
дателей относительно их опыта в группе, а иногда оспаривают эти мнения.
Другое возможное направление завершающего обсуждения - когда пациенты
в процессе обсуждения оценивают встречу. Терапевт может направлять дискус-
сию, задавая, к примеру, такие вопросы: <Какое впечатление на вас произвела се-
годняшняя встреча?>, <Вы получили в результате то, что хотели?>, <Чем, главным
образом, вы остались сегодня недовольны?>, <Если бы у нас было еще полчаса,
как вы использовали бы это время?> Кроме того, завершающие несколько ми-
нут - время, когда терапевт устанавливает контакт с молчаливыми участниками.
Терапевт задает им вопросы относительно их переживаний на встрече: <Были ли
такие моменты, когда тебе хотелось заговорить?>, <Что тебя останавливало?>, <Хо-
тел бы ты, чтобы тебя вовлекали в общение или был благодарен, что тебя остави-
ли в покое и предоставили возможность сидеть молча?>, <Если бы ты все-таки
сказал что-нибудь, что бы это было?> (Последний вопрос часто волшебным обра-
зом облегчает высказывания.)
Таким образом, функции последней фазы встречи многообразны: подведение
итогов, оценка, упорядочивание, определение направлений будущей работы. Но




ГРУППОВАЯ ТЕРАПИЯ
И ГРУППЫ ВСТРЕЧ
Моды и увлечения сменяют одна другую в сферах психотерапии и личностного
роста. И трудно переоценить скорость этих перемен. Ранние издания этой книги
содержали в себе подробную и вдохновенную главу, посвященную группам встреч
и пересыпанную экстравагантными предсказаниями - моими собственными и
других исследователей - судьбы этих групп, которым мы прочили долгое и свет-
лое будущее.
Однако сегодня, готовя четвертое издание и вороша остывшие угли движения
групп встреч, я не могу удержаться от вопроса: а стоит ли вообще говорить о них?!
В конце концов, движение групп встреч иссякло, и лишь скупые признаки говорят
о его былом расцвете. Центры личностного роста, университетские стенды с бюл-
летенями, самодеятельные газеты не помещают приглашений принять участие с
группах встреч. Я беседовал со многими молодыми работниками сферы психи-
ческого здоровья, и они спрашивали: <Что такое группа встреч?> Было время,
когда университетские общежития бурлили от споров, разрешать ли институтам
личностного роста проводить в комнате отдыха общежития встречи марафонских
групп для студентов. Напряженные дебаты кипят и в сегодняшних университе-
тах - но речь идет об охране окружающей среды, межкультурных проблемах,
вопросах пола и сексуальных притязаний - не о группах встреч!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320