114
Зависимость между частотным объемом слуха и различени-
ем звуков речи.
3.5. Характеристика слабослышащих (тугоухих) детей. Ха-
рактеристика тугоухих детей. Состояние слуха у слабо-
слышащих детей.
Медико-педагогическая классификация тугоухости по B.C. Пре-
ображенскому.
Деление слабослышащих детей в зависимости от степени по-
нижения слуха в области речевого диапазона по Л.В. Нейману.
Значение слухового восприятия для слабослышащих детей.
3.6. Основные профилактические и лечебные мероприятия
при нарушениях слуха у детей. Медико-генетические консуль-
тации для профилактики наследственных форм нарушения слу-
ха. Охрана здоровья женщины во время беременности.
Санитарно-гигиенические условия быта и труда; правильный
режим труда и отдыха; рациональное, полноценное питание.
Профилактика инфекционных заболеваний, лечение. Профи-
лактика приобретенной глухоты и тугоухости: меры личной
профилактики; уход за ребенком; нормальное свободное дыха-
ние через нос; правильное лечение насморка; профилактика и
лечение аденоидов, полипов, искривления носовой перегород-
ки, хронических форм воспалительных процессов в среднем
ухе. Значение общего состояния здоровья ребенка. Правильный
режим дня. Значение закаливания и занятий физкультурой.
Роль педагога и воспитателя при проведении профилактичес-
ких и лечебных мероприятий у детей с нарушением слуха.
3.7. Структура специализированных дошкольных учрежде-
ний и школ для детей с нарушением слуха. Детские сады для
тугоухих и глухих. Показания и порядок направления детей в
детские сады.
Школы для глухих детей. Показания и порядок направле-
ния в школы.
Школы для тугоухих и позднооглохших детей. Показания и
порядок направления в школы.
Задачи и функции спецшкол для слабослышащих. Два отде-
ления в школах данной категории.
3.8. Задачи и функции специализированных детских садов
для детей с нарушением слуха. Задачи специализированного
детского сада: формирование навыков восприятия и воспроиз-
115
ведения устной речи; организация и проведение комплекса ле-
чебно-компенсаторных мероприятий; всестороннее воспитание
детей с нарушением слуха; подготовка детей к поступлению в
школу. Организация режима дня: общеобразовательные заня-
тия; игровая деятельность; деятельность детей в быту. Вся ра-
бота детских садов строится по принципу двух потоков: глухие
и слабослышащие с недоразвитой речью; слабослышащие и по-
зднооглохшие, владеющие речью или ее остатками.
3.9. Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекцион-
но-педагогической работы. Педагогические аспекты медицин-
ского обслуживания детей с нарушением слуха. Педагог дол-
жен иметь представления о следующих вопросах: течение бе-
ременности и родов; состояние наследственности; особенности
физического, интеллектуального развития ребенка. Когда и как
впервые обнаружено снижение или отсутствие слуха. Какое
лечение проведено. Состояние слуха в момент обследования ре-
бенка; состояние речи; общее состояние здоровья: психоневро-
логическая сфера, эндокринная система, сердечно-сосудистая
система, дыхательная система, состояние зрения, нарушения
опорно-двигательного аппарата.
Использование методов компенсации нарушений слуха.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Знакомство студентов со специализированным детским садом
для детей с нарушением слуха: структура детского сада; состав
детей; основные задачи; медицинское обеспечение. Знакомство
со всеми подразделениями, их оснащением и функциями.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Предлагается провести анализ и конспектирование соответствующих
разделов из монографий:
Вознесенский НЛ" Палъчун В.Т. Болезни уха, горла, носа. - М., 1981.
Нейман JIJS. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. -
М" 1977.
РАЗДЕЛ 4; РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ
У ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ
4.1. Развитие слухового восприятия. Задачи развития слу-
хового восприятия у глухих детей: расширение представлений
о звуках окружающей действительности; различение элемен-
тов речи; использование остаточного слуха.
Задачи развития слухового восприятия у слабослышащих
детей: расширение восприятия речи на слух; развитие словес-
ной речи; формирование навыков правильного произношения
слов и фраз.
Развитие слухового восприятия основывается на установле-
нии условно-рефлекторных связей между слуховыми и кинес-
тетическими раздражителями. Основные условия: соответствие
звуков слуховым возможностям детей; значимость звуков; по-
степенность перехода от грубых к более тонким дифференци-
ровкам.

4.2. Использование технических средств коррекции и ком-
пенсации. Индивидуальные слуховые аппараты. Звукоусили-
вающая аппаратура коллективного пользования. Современные
слуховые аппараты. Протезирование слуха. Электродно-имп-
лантационное протезирование.
4.3. Развитие и использование сохранных анализаторов.
Зрительное восприятие у детей дошкольного возраста. Значе-
ние состояния основных зрительных функций.
Зрительное восприятие устной речи. Чтение с губ. Офталь-
мо-гигиенические рекомендации.
Тактильно-вибрационное восприятие. Приборы, рассчитан-
ные на использование тактильно-вибрационного ощущения.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Задачи развития слухового восприятия у глухих детей.
2. Использование остаточного слуха у глухих детей.
3. Задачи развития слухового восприятия у слабослышащих
детей.
4. Использование остаточного слуха у слабослышащих детей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60