Мальчики надевают женскую одежду и обуц
<пробуют> косметику, любят повертеться перед з{
калом. Эпизоды такого поведения могут быть про
проявлением любопытства, преходящей игрой,
повторяясь достаточно регулярно, указывают на
обычность полоролевого поведения.
Неудовлетворенность своей социальной ролью п
является в восхвалении преимуществ стиля Ж1К
другого пола и высказывании желания изменить ц
пол, имя.
Фантазии, мечты и сновидения. В них ребенок
жет выступать в свойственных другому полу рс
Время от времени это бывает с каждым ребенко>
регулярно повторяется и становится достоянием i
слых чаще всего уже на уровне отклоняющегося
лоролевого поведения. .
Творчество. Рисунок более информативен вц
расте до 9-10 лет. При просьбе нарисовать челеЦ
фемининный мальчик скорее нарисует девочку, 4
ьулинная девочка - мальчика. В более старшем
расте рисунок человека более информативен у
чикоз.
Стиль поведения. Фемининные мальчики при
не маскулинной внешности отличаются закруг
и плавной пантомимикой, грациозностью, мяп
-> (в
T горазм б ественноетТ ерна-

ма огени УП-
скавали предпм поведеш еня.
Ртия, связан ооТп " -
"1 ВЗРОСЛЫХ Чнп" ЯРКИМИ, Что
-осп Ребенк" "
Цин п "Портному пот У> соответствуот
оря
Адского
о огаГТ
зад
" Ко
ен.
tUK " ""Р R ч """ " "редлочитяп "" ""чнно
ое (.."
V
- шки, <побледнел,
ал его и выбросил>. Ненавидит игру-
никогда не брал в руки техническир
весь
гру.
еские
игры. Он обостренно чувствует поэтичность, красоту.
Бабушка вспоминает о том, что в 4 года он как-то,
больно ударившись, упал под ноги проходившей мимо
женщины, но не заплакал, а закричал бабушке: <По-
смотри, какие красивые ноги!> Любит красивую
одежду на себе и на других, туфли на каблучках и
часто просит мать надеть их. В 4-5 лет очень любил ,
надевать ее платья. Идеализирует и боготворит мать: j
она - самая добрая, умная, красивая, ласковая. Очень
впечатлителен: может заплакать, слушая музыку.
Много поет, очень любит танцевать, и каждый танец1
у него - маленький спектакль. Любит животных, цве-
ты. Очень общителен, прекрасно чувствует людей
Играет со всеми, кто его принимает, и благодарное
рад, когда его берут в игру, так как мальчики в де
ском саду и во дворе часто дразнят его <девчонкой
и отказываются с ним водиться. И взрослые, и сверс
пики могут спросить его: <Ты - мальчик или дева
ка?> Последнее время его стало это очень обижа1
хотя сокровенная его мечта - быть девочкой. В ci
видениях часто видит себя влюбленной девушкой,
ляющей у моря или в саду с красивым молодым
ловеком. После таких снов наутро бывает умирот_
ренно-счастлив. Его все <воспитывают>, напоминй
что он - мальчик, и рассказывая ему, что знач
быть мальчиком, пытаясь увлечь мужским будуод
В результате он стал стесняться своих желаний я l
реживапий и может рассказать о них только сам<
близким людям.
Когда он вошел, я, даже выслушав уже расска
нем, должен быть сделать некоторое усилие над
бой: по пластике, манере жестикуляции и мим
эмпатичности, непосредственности поведения и въ
зительности речи это была настоящая девочка.
просьбе нарисовать человека начинает рисовать
женскую головку, но спохватывается, перестраг
ся и рисует все-таки мальчика. Я попросил его
совать свой сон и услышал в ответ: <Это я не
Как же так- я - мальчишка, а вижу себя девочк.
но потом все же выполнил просьбу. Рассказал,
знает, что он мальчик, но ему очень хочется <
девочкой, хотя он и сомневается: <Папа и мама-
привыкли, что я мальчик. Как же они будут?> С
стоянно напоминает мне, что он мальчик и потоп
нет мужчиной. Но его увлеченные, яркие, страЙ
">
щзхлеб рассказы о женщинах и девочках очень кон
трястнруют с формальностью разговоров о мужчинах;
"{.ных он как бы видит в ярких красках и мельчай-
wnx деталях, прекрасно понимает, тогда кяк о"-"
р.е-сухая, безжизненияа "-
..", иезжизненная -.",
PJ В подушным.
Я рассказал о нем не пикантное
до бы jlpocTO стыг"- ""
Ч!П
клс
"ыцно. Мне
--..м.и лак вто-
схема, оставляющая его
ти рада - это бы-
-
основной сушРР можно с "его.
Дения как отп" терий квТРать и
"ортно.муося;э,рФацт пове.
ние сеость как "ас.
ьсмог Длежностн Рива.
этого если
-.-ошие полГУ
ние своей
ч и гаге,
этого ;
ожиляп
J -J
... чиимения его и семьи,
...<ие их трудности и испытать сочувствие, то
рассказ о мальчике достиг главной цели.
Можно ли помочь гаким детям? Разработке про-
грамм подобной помощи посвящены многолетние уси-
лия Р. Грина и его сотрудников. Программы опира-
ются на ряд общих принципов: 1) развитие и укреп-
ление доверительных отношений между врачом-муж-
чиной и фемининным мальчиком; 2) разъяснение ре-
бенку невозможности перемены пола; 3) обращение
его внимания на преимущества мальчишеского пове-
дения; 4) обучение родителей необходимым коррек-
пионныл соспигательным воздействиям; 5) разъясне-
ние необходимости постоянного поощрения маскулин-
иого н неодобрения фемининного поведения сына; 6)
повышение участия отца или заменяющего его лица
в жизш1 фемининного мальчика. Эти общие принци-
"ы реализуются в индивидуальной работе отдельно с
ребенком, каждым из родителей и родителями вместе;
групповых занятиях с мальчиками (раз в неделю в
мс года, а при необходимости и больше); грул-
овыд занятиях с матерями (еженедельные встречи с
РОИ врачей-мужчиной и женщиной); групповых
"" с отцами (раз в две недели с врачом-муж-
он), в процессе обучения обоих родителей прие-
р,"окоррекционного поведения с сыновьями.
дед " унин использовал для коррекции полоро-
Ї поведения сочетание нескольких методов;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90