;;
Хотя критический период формирования сеЩ
альной ориентации приходится на подростковый BOI
рост, сам процесс формирования начинается мно1
раньше. Существуют две модели этого процесса.
Первая - медико-биологическая. Она опирает
на теорию полоролевой инверсии. В ней гомосек
альность рассматривается как девиация, обязанЯ.<
94
прежде всего внутриутробным гормональным нару-
шениям, несоответствию физического облика поло-
вым стереотипам. Критическим периодом считают
раннее детство, когда в родительской семье развора-
чиваются процессы идентификации со своим или
противоположным полом.
Вторая модель-социально-психологическая. Она
опирается на теорию сексуальной ориентации. В ней
рассматривается уже не гомосексуальность, как в
первой модели, а нормальный процесс психосексу-
ального развития, предполагающий в качестве своей
составной части сексуальную ориентацию. Предпо-
сылки видятся в нормальной неравномерности и не-
одновременности физического, полового и социаль-
ного созревания. Критический период приходится на
возраст полового созревания) когда в общении со
сверстниками формируются и осознаются эротиче-
ские предпочтения.
Однако, как и психосексуальная дифференциация
в целом, сексуально-эротическая дифференциация
не биологический или социальный, а биосоциальный
процесс, стороны которого и отражаются этими мо-
делями. Их можно соотнести и во времени: первая
.передает сексуальную ориентацию как часть полоро-
левого развития ребенка, вторая служит ее про-
должением и описывает формирование сексуально-
эротических предпочтений у подростка.
Для развития ребенка большое значение имеет
поведение родителей, и Д, В. Колесов справедливо
подчеркивает необходимость избегать всего того, что
способствует возникновению и закреплению негати-
визма по отношению к другому полу. Например,
мальчик может оказаться единственным <светом в
окне> для одинокой матери, отдающей ему всю свою
любовь. Она старается, чтобы он как можно мень-
ше общался с девочками, так как уверена, что для
воспитания у сына мужественности он должен все
время общаться с мужчинами, которые и мужествен-
ности научат, и в какой-то мере заменят отца, и к
дурному не подтолкнут. Итогом может стать <замы-
кание> сексуальных чувств на образе человека свое-
го пола, т. е. сексуальная переориентация. Другой
вариант: бесконечно любящий дочь отец, внушаю-
щий дочери, что от мужчин и мальчишек надо дер-
13
жаться как можно дальше, потому что ничего хоро-
шего от них ждать нельзя. Кажется понятным, что
примеры описывают не абсолютные правила, а си-
туации риска. Многое зависит и от ребенка. Далеко
не каждый мальчик станет безоговорочно подчинять-
ся требованиям с кем-то играть, а с кем-то нет. И
результатом действий ласкового отца может ока-
заться совсем не сексуальная переориентация доче-
ри, а предпочтение, которое она будет оказывать
похожим на отца представителям мужского пола.
Здесь многое зависит от врожденных особенностей ,
маскулинности и фемининности - сексуальную дез-:
ориентацию скорее воспримут мальчик с достаточно
выраженными фемининными свойствами и девоч-
ка-с маскулинными. Это еще раз подчеркивает
значение предостережений Д. В. Колосова, так как.1
особенности ребенка могут способствовать роди-,.
тельским влияниям или поддерживать их. Предосте--.
регать тех, чей ребенок не воспринимает или не поз-:
воляет такого обращения с собой, не приходится
Но там, где ребенок восприимчив к родительским
влияниям, идет им навстречу или по крайней мере
не избегает их, предостережения должны звучать
особо громко и убедительно.
В детстве роль сверстников не так велика, кая
родителей, однако пренебрегать ею нет оснований,
Мы уже говорили, что у дошкольников соответствий
или несоответствие половой роли является одним mi
основных регуляторов отношений. Мальчик, по те>
или иным признакам фемининный и не умеющий и1
менить свое поведение, рискует, так и не добивший!
расположения сверстников, еще больше увеличит
свою привязанность к матери и восприимчивость 1
ее влияниям.
Отдельно отметим роль отца для мальчиков. Не
редко отцы ярко выраженного маскулинного тиВ!
бывают разочарованы недостаточной, на их взгляД
мужественностью сына. Одни, исполненные любви
другие с оттенком отвергания, непринятия стремят
исправить этот недостаток своего чада. Первые де
ствительно могут помочь мальчишке, вовлекая егод
свои занятия, не отказывая себе в удовольствии №
играть или повозиться с ним и постепенно закреплЯ
и развивая навыки маскулинного поведения. Вторь
же обычно предъявляют к сыну максималистские
требования и добиваются их исполнения в очень
жестком стиле; результатом становится нарушение
v мальчика эмоциональной связи с отцом и возра-
стание психологических контактов с матерью и дру-
гими женщинами в семье. Дело может принимать
еще более тяжелый оборот при наличии старшего
брата, разделяющего взгляды отца. В общении с
женщинами, которые к тому же жалеют мальчика и
проявляют особую ласковость, мальчик больше или
меньше феминизирует поведение. Это в свою очередь
провоцирует реакцию отвергания со стороны сверст-
ников и т. д.
Сходные процессы могут продолжаться в млад-
шем школьном возрасте. Но здесь группа риска ши-
ре. Как уже отмечалось, для части детей начало
школьного обучения - это первый <выход в свет>.
Чересчур <домашние> (но вовсе не обязательно фе-
мининные) мальчики могут трудно входить в новую
для них жизнь и казаться сверстникам <девчонками>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90