ответил: <Потому что так не бывает>.
К 5-6 годам, как принято считать, ребенок фор
мирует половую идентичность уже не на номинатив
ном уровне, а как единство переживаний и ролевой
поведения. К этому времени он понимает, что пол
это навсегда и мальчик, когда вырастет, будет Myaj
чиной, дядей, папой, а девочка - женщиной, тете1
мамой. При этом, правда, в восприятии ребенка щ
станция между ним и взрослыми людьми его под)
значительно больше, чем между ним и сверстника
другого пола. Все исследователи подчеркивают, tj
изменение полоролевого поведения после 5-6 №
трудно и едва ли полностью возможно, i
С целью уточнить одни и выяснить другие аспект
полоролевого развития в этом возрасте мы прове
обследование 60 детей 3-7 лет, посещающих детсв
сад.
Все дети, за исключением одной девочки 3 л
правильно назвали свой пол и ответили на вопрось
том, кем они будут и кем хотят быть, когда вк
стут - дядей или тетей, мужем или женой, папой
мамой .
На пятом году жизни достигаются устойчивые пс
ролевые предпочтения и представления. Но на чеШ
том году жизни они еще рассогласованы и неустоЯ
вы. Лишь немногие дети этого возраста могли мот
ровать свои ответы и рассказать о различиях not
Девочка хочет быть папой, <как папа Миша>, a Mi
чик-мамой, потому что он <любит маму>, либо не
чет быть дядей: <Не хочу быть пьяным!> MOTHBI
выбор роли жены, девочка говорит, что <хочет i
школьницей>. Другая, поясняя, почему ей хоч
стать мальчиком, говорит: <Потому что у меня
чуть силов>. Единственный мальчик сумел как-i
Выяснилось, что ролевые ориентации девочек сдв
в стпрону противоположного пола несколько больше, чем
pt.ic.iiiTb половые различия- <У мальчиков-лош-ччкп,
д у, цепочек-коляски>, причем он же хотел стать via-
oii. Другой, определяя половые различия, ск.чзал,
ц;,- .огальчики и девочки одинаковые, но девочки яуч-
цд-\ и хотел бы стать девочкой.
На пятом году 80% детей имеют устойчивые по-
доро.евые представления. Они рассказывают о неко-
тор! половых различиях: у девочек-платьица,
юбочки, прическа, украшения, они будут мамами, а у
пальчиков всего этого нет. У мальчиков появляются
попытки соотнести с полом личностные интересы:
<Пожарные-дяди, а девочки плачут, девочкой быть
неинтересно... Шоферы ~ дяди и солдаты - дяди, хо-
чу псе перепробовать... Мальчики могут всяко посту-
пить. а девочки только в школу и больше никуда>.
Значительное место в объяснениях отводится игре:
<Мй.1ь1ики в мужиков играют> (ответ девочки),
<Мальчик, потому что дома машины> (ответ маль-
чика ).
Н.1 шестом году и у мальчиков, и у девочек основ-
ные признаки различения пола - одежда, волосы, го-
лос, "нцо: <По лицу узнаю>, <У мальчиков голос не
такой>. Но в объяснениях мальчиков много чаще
звучат различия по силе и особенностям игры. Появ-
ляются описания отношений и психологических осо-
бенностей: <Мальчики защищают девочек. Девочка
просыпается, когда темно, а мальчик-когда светло>
(отвег мальчика). Объяснения могут выводиться и
из самонаблюдения: <Я всегда играю, и у меня полу-
чается, что я настоящая мама>.
На седьмом году чаще звучат слова о силе маль-
чиков и слабости девочек, о различиях в поведении.
Начинают проявляться и элементы полового субъек-
тивизма: девочка скорее скажет, что мальчики хули-
ганят, а мальчик, что мальчики защищают девочек.
Если в более младшем возрасте девочки изредка ГОВО-
РИЛИ о желании иметь детей, то геперь возможность
иеть детей звучит в объяснении половых различий:
"вочн рожают ребятишек, а мальчики - нет>.
мкн говорят, что муж командует в семье, муж-
"иы с:.,1ьнее, смелее и находчивее, а девочки моти-
рУ выбор роли желанием иметь детей, носить ук-
"нгя Пг.сдеднее отмечают и мальчики: <Тети в
"" ::r;:v;; носят... Девочки красятся помадой,
"""-. губы, щечки...>
Первое, что надо отметить,-это довольно низкую
осведомленность о половых различиях. Очевидно, что
младшие еще не знают об анатомических различиях
а старшие уже не говорят о них со взрослыми. Но aj
вне этих сторон детские представления довольно бед
ны. Можно отметить, что они в соответствии с воз
растными возможностями психического развития ус
ложняются и дифференцируются, но трудно сказать
что они углубляются содержательно. Это совпадает <
данными опросов молодежи, родителей и воспнтат
лей, проводившихся ленинградскими учеными Д. 1
Исаевым и Н. В. Александровой.
Эмоциональные аспекты восприятия и самооцен
изучались при помощи цветового теста отношениу
Девочки во всех возрастах статистически достовера
различают мальчиков и девочек, идентифицируют в
бя со своим полом и отличают себя от мальчиков..!
мальчиков такая степень различения достигается .41
к 5-6 годам, но даже в 6 лет идентификация со с
им полом не так определенна, как у девочек 3-4 J
Принципиально важно различие векторов оценки:
БОЧКИ с возрастающей достоверностью оценива
свой пол и себя положительно, а мальчиков - отри
тельно. То же, но с несколько меньшей выражая
стью обнаруживают и мальчики. Если в 3-5 лет {
ница эмоционального восприятия пола и себя щ
бы звучать как <Девочки хорошие, и я хороЩ
Мальчики то ли хорошие, то ли плохие. Я то лЩ
рош, то ли плох>, то в 5-7 лет формула меняа
<Девочки хорошие, и я хорошая. Мальчики плоя
я плохой>. Заметим, что познавательная и эмо
нальная стороны восприятия пола как бы уравя
шивают друг друга.
Сопоставив результаты исследований, можно
дать следующий вывод. Базовая идентичность, ...
занная с психофизиологическими особенностями
и не только с ними, формируется к 3 годам ка"
статочно стабильное измерение личности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90